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　　劉彭芝提到的這名學(xué)生，名叫趙柏聞。兩年前，正上高二的趙柏聞突然找到校長劉彭芝，稱自己不想上高三了。起初，劉彭芝以為他想出國留學(xué) (微博) ，后來接到深圳華大基因研究院教授的一封來信，才明白原因。信上說，他們發(fā)現(xiàn)了奇才，希望“奇才學(xué)生”趙柏聞能夠去研究基因。

　　一石激起千層浪。一名中學(xué)生，是否有能力去研究深?yuàn)W前沿的基因科學(xué)？一時(shí)間，趙柏聞成為學(xué)校的明星人物。

　　其實(shí)，趙柏聞與基因結(jié)緣多年。上初二時(shí)，他和父親的一位朋友中國農(nóng)科院基因測序?qū)＜伊奶?，便對基因產(chǎn)生了濃厚興趣。后來，這位專家送給他幾本關(guān)于基因測序的書，更激發(fā)了他對基因的研究興趣。初三暑假，趙柏聞就來到中國農(nóng)科院的一家研究所實(shí)習(xí)。隨后，他在老師的指導(dǎo)下做了很多分子植物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并參與了國際黃瓜基因組測序計(jì)劃，還在國際知名科學(xué)期刊《自然遺傳學(xué)》上發(fā)表了論文。高二暑假，趙柏聞被基因?qū)＜彝扑]去深圳華大基因研究院實(shí)習(xí)，結(jié)果被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，便放棄了高中學(xué)習(xí)。

　　高中肄業(yè)，竟去研究基因，這在很多人看來不可思議。趙柏聞如此解釋：“想用別人準(zhǔn)備高考(微博)和讀大學(xué)的時(shí)間來做一些自己真正想做的事情?！痹谮w柏聞眼中，研究重于學(xué)歷。

　　可當(dāng)初聽到他要退學(xué)的消息，他的父母曾連夜從北京趕到深圳。得知趙柏聞希望學(xué)到更多東西、積累更多經(jīng)驗(yàn)，而不是只想做一名普通大學(xué)生后，開明的父母同意了他的決定。

　　實(shí)際上，趙柏聞并不想放棄讀書，但搞科研的心思占了上風(fēng)，于是他決定：先從事一段時(shí)間的科研工作。

　　如今，19歲的趙柏聞已經(jīng)是深圳華大基因研究院“人類認(rèn)知能力的基因組學(xué)分析”科研項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)帶頭人。從去年開始，他帶領(lǐng)華大基因和國內(nèi)外十幾位數(shù)學(xué)、物理以及心理學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者，開始從事人類智力差異如何產(chǎn)生以及與基因的關(guān)聯(lián)研究。

　　《華盛頓郵報(bào)》曾對趙柏聞進(jìn)行了采訪報(bào)道，文中稱：年紀(jì)輕輕他便在這個(gè)世界上最大的基因組學(xué)研究中心挑起大梁……古老的中國將重返世界科技強(qiáng)國之林。

　　現(xiàn)在，趙柏聞?dòng)珠_始在香港中文大學(xué)讀書。但是，他只在大學(xué)中選修自己喜歡的課程，這些課程或許有助于他的研究。

　　觀點(diǎn)：學(xué)校應(yīng)滿足

　　學(xué)生個(gè)性化需求

　　據(jù)了解，無論國內(nèi)還是國外的大學(xué)，都對學(xué)生的高中學(xué)業(yè)有一定要求，學(xué)制可以縮短，但如果學(xué)生達(dá)不到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的底線，或者沒有特殊的考查加以替代，即使學(xué)生很有特長，國內(nèi)外大學(xué)都不會(huì)輕易接收。

　　首都師范大學(xué)(招生辦)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長王海燕認(rèn)為，在培養(yǎng)特殊人才方面，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供多樣化平臺(tái)，必要時(shí)可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好為其單獨(dú)設(shè)計(jì)課表，滿足其個(gè)性化發(fā)展需求。

　　對話

　　建立成績之外的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)

　　就趙柏聞現(xiàn)象，記者采訪了北京教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心主任桑錦龍。

　　記者：《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要重視對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，您如何看待像趙柏聞這樣的特殊案例？

　　桑錦龍：盡管不能把拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)僅僅寄希望于學(xué)校教育體系，但不可否認(rèn)，一個(gè)充滿活力的學(xué)校教育體系對拔尖創(chuàng)新人才的大量涌現(xiàn)具有重要意義。這位同學(xué)的案例至少說明兩個(gè)方面的問題。

　　第一，我國的學(xué)校教育體系還很僵化封閉?；A(chǔ)教育階段和高等教育階段之間，特別是高中階段與大學(xué)之間還沒有建立起多樣的、靈活的銜接機(jī)制，沒有形成符合創(chuàng)新人才成長需求的人才培養(yǎng)體制。

　　第二，現(xiàn)行的教育評價(jià)導(dǎo)向包括高考制度還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，特別是不適應(yīng)創(chuàng)新人才成長的需要。具體來說，就是我們還沒有建立起科學(xué)的評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效機(jī)制。許多事實(shí)都說明，僅僅依靠幾門課程的考試成績、特別是一次考試成績的高低，是難以發(fā)現(xiàn)人才的，但是對于成績之外的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，目前受到社會(huì)公眾認(rèn)同的、科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有建立起來。

　　此外，在現(xiàn)有的社會(huì)氣氛下，之所以很多高校不敢對“奇才”、“怪才”敞開大門，在招生制度上不敢創(chuàng)新，很大程度上也是顧慮到社會(huì)公眾對高等教育的機(jī)會(huì)均等的觀感，怕有“走后門”的嫌疑，不敢擔(dān)當(dāng)！從這個(gè)意義上講，要實(shí)現(xiàn)《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所提出的“到2020年實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育體制改革取得突破，創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提升”，任重道遠(yuǎn)。

　　記者：要破解當(dāng)前制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題，您有何建議？

　　桑錦龍：關(guān)鍵是要扎實(shí)落實(shí)《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，一方面積極開展普通高中特色發(fā)展試驗(yàn)，推動(dòng)高中階段教育多樣化發(fā)展，切實(shí)讓“探索高中和大學(xué)的合作途徑，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)試點(diǎn)，為學(xué)有余力的學(xué)生開展拓展性學(xué)習(xí)提供資源支持”的政策部署落在實(shí)處。另一方面要打好改革攻堅(jiān)戰(zhàn)，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)體制和招生考試評價(jià)制度改革，特別是要加快推進(jìn)高等學(xué)?？荚囌猩贫雀母?，探索開展高校本科自主招生試點(diǎn)，建立健全招收有特殊才能、特殊貢獻(xiàn)及拔尖創(chuàng)新人才的公平、有效的人才選拔機(jī)制。

　　當(dāng)然，從全社會(huì)來講，也要為教育體制改革營造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)和支持學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新探索，只有這樣才能形成有利于創(chuàng)新人才積極主動(dòng)、自由全面、生動(dòng)活潑成長的環(huán)境?！。ㄓ浾?賈曉燕）

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