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成都中醫(yī)藥大學(xué)召開2012年教學(xué)工作大會，將建立教師“退出機制”提上日程，提出“對教學(xué)效果差、學(xué)生反映不好的不能勝任教學(xué)任務(wù)的教師，不再聘任其擔(dān)任教學(xué)工作”，這是繼2009年教育部提出建立高效教師退出機制以來，四川較早對其進行落實的高校之一。前不久，一名老師因?qū)W生不滿意而“下課”。

最新事件

老師被調(diào)離教學(xué)崗位

不久前，成都中醫(yī)藥大學(xué)一位教師因教學(xué)質(zhì)量不佳引發(fā)學(xué)生不滿，最終被調(diào)離教學(xué)崗位。公共衛(wèi)生學(xué)院大三的張佳琦告訴記者，該名老師主要教授食品安全檢測相關(guān)的兩門課程?！八险n基本就是照PPT念，基本不跟學(xué)生交流，”張佳琦說，“同學(xué)們很多聽不懂。”此外，該老師使用的教材和同學(xué)所定的教材不一致，學(xué)生們提出意見后，老師也未進行采納。

兩堂課之后，學(xué)生們將意見匯集后向院長陳大義反映。陳大義回憶，接到意見后，他一方面勸說學(xué)生“繼續(xù)聽聽，因為有的老師是慢熱型的”，一方面組織相關(guān)部門開會，并展開調(diào)查?！拔易约壕蛦柫瞬幌?0個學(xué)生的意見”，陳大義說，學(xué)生的反映都比較一致，因此，在第三堂課后，學(xué)院將該名老師調(diào)離教學(xué)崗位，“換了一名經(jīng)驗更豐富的老師，學(xué)生們反映也好了很多?！?/P>

老師反應(yīng)

是壓力更是激勵

對于自己手握著如此大的權(quán)利，許多學(xué)生表示，“有意識，但一般不輕易用”。如果一名老師講課枯燥，學(xué)生們通常會“用腳投票”，“翹課，一學(xué)期最多上個兩三次?！?/P>

針灸推拿學(xué)院的青年教師佟楓認為，這項制度確實讓老師們“壓力山大”，但這也是另一種激勵方法，“學(xué)生們的意見及時反饋，老師們想辦法進行提高和改進，如果有這樣的良性互動的話，教學(xué)效果會更好?！?/P>

老師們是否會擔(dān)心一些學(xué)生過于偏激，或者亂投訴？“學(xué)生偏激的情況確實是存在的”，公共衛(wèi)生學(xué)院院長陳大義說，但對老師的考核不會根據(jù)一兩個學(xué)生的評價，“要調(diào)查大多數(shù)同學(xué)的意見?！?/P>

專家觀點

退出機制是否真有效？

自2009年教育部提出建立高校教師退出機制以來，業(yè)界對此的爭論便不斷，教育專家們對此也有不同的看法。著名教育專家紀大海認為，教師退出機制是現(xiàn)代社會用人制度的必然，對不合適、不勝任、缺乏任職資格的人員進行清退，是必須的，有利于教師的專業(yè)化水平的提高。但他認為，退出機制必須建立在法律之上，不能違背《教師法》。對退出的教師要有人文關(guān)懷，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)提高的機會。

21世紀教育學(xué)院副院長熊丙奇則認為：“高校目前的行政管理下，退出機制起不了多大作用?！彼f，如果要真正建立教師退出機制，“就必須打破行政評價體系，讓行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)分離，建立新的體系”，否則達不到預(yù)期效果，甚至?xí)又亟虒W(xué)的功利化。(天府早報 記者張靈 實習(xí)生王建華)

（四川在線 張靈 王建華）