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由中國青少年研究中心、日本青少年研究所、韓國青少年開發(fā)院及美國艾迪資源系統(tǒng)公司聯(lián)合進行的“中日韓美四國高中生比較研究”結(jié)果近日公布。數(shù)據(jù)顯示，課余時間中國高中生多用于補習(xí)功課，日本高中生更多地用于發(fā)展文藝等方面的素質(zhì)，韓國高中生更熱衷參加志愿活動，美國高中生更多去打工。

四國高中生在課余時間的活動內(nèi)容差異明顯，從中我們可以看出各國學(xué)生的價值觀差異：中國高中生更看重成績；美國高中生更重視生存、獨立、合作等綜合能力；日本高中生尤其喜歡文體活動；志愿服務(wù)在韓國高中生心目中占據(jù)重要位置。

課外活動是高中生活的重要組成部分，可以更好地豐富高中生的精神生活，促進高中生全面發(fā)展。從學(xué)生們的課余活動不難看出當(dāng)前他們的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。這種狀況和中國高中生學(xué)習(xí)壓力大有密切關(guān)系。自2005年以來，每年一次的“中日韓美高中生比較研究”發(fā)現(xiàn)，和其他三國相比，中國高中生的學(xué)習(xí)壓力始終排在首位。雖然高等教育入學(xué)率已有大幅度提高，但是很多中國高中生及他們的家長已經(jīng)不滿足于上大學(xué)，而是要上好大學(xué)，這必然導(dǎo)致激烈的競爭。中日韓美高中生調(diào)查還顯示，高中生的學(xué)習(xí)壓力主要來源是父母的期望、自己的期望和同學(xué)的競爭。三種壓力源，中國高中生的比例都居四國首位。

筆者認為，這種生活狀態(tài)無疑會形成惡性循環(huán)。由于學(xué)習(xí)壓力，使他們沒有時間去打工、參加志愿服務(wù)、發(fā)展綜合素質(zhì)；反之，單調(diào)枯燥的課余時間，又使他們更加局限于學(xué)習(xí)生活，缺乏鍛煉機會和應(yīng)對能力，從而導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)壓力。可見，學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)內(nèi)化為中國高中生的自身壓力，使他們長期生活在壓力氛圍中。

從國際上看，隨著經(jīng)濟的高度發(fā)達和社會心態(tài)的開明放松，日本父母對孩子的期望值大幅度降低，他們更期待孩子生活快樂。日本高中生的學(xué)習(xí)壓力要比中國、韓國高中生小很多，這使他們得以在課余時間充分發(fā)展文學(xué)、藝術(shù)方面的素質(zhì)。美國高中生利用更多的課余時間體驗獨立，在打工中感悟生活、建立自信。因此，美國高中生能夠客觀看待學(xué)習(xí)成績，悅納自我，客觀評價自我。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，韓國高中生的學(xué)習(xí)壓力也較大，與中國高中生相近，但韓國教育部門目前已開始采取措施改變這種狀況。例如，在高考(微博)中綜合考評韓國高中生的志愿服務(wù)、社會實踐情況，這一措施充分發(fā)揮了“指揮棒”的作用，使韓國高中生將志愿服務(wù)作為課余時間的主要活動。這些素質(zhì)雖然不能幫助孩子們立刻提高成績，但是卻為他們未來的人生成長提供了可持續(xù)發(fā)展的動力。課余活動看似與學(xué)習(xí)無關(guān)，卻是學(xué)生成長的助推器，是未來人生軌跡的發(fā)射平臺。豐富學(xué)生的課余生活，要從減負開始。

筆者建議，應(yīng)采用多元評價機制，促進學(xué)校減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，降低家庭對孩子的高期望值，保證高中生有更多的時間參與課外活動。要按照教育規(guī)劃綱要的要求，貫徹落實相關(guān)教育制度和法規(guī)，保障高中生深度參與社會實踐，促進綜合素質(zhì)提高。