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　　近幾年，高中與大學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的探索不斷涌現(xiàn)。例如，北京市“翱翔計(jì)劃”、陜西省“春筍計(jì)劃”、上海市“普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”等相繼開展。教育規(guī)劃綱要也明確提出，“支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”。

　　隨著探索時(shí)間的增長和探索模式的增多，關(guān)于這種嘗試的思考逐漸深入，一些瓶頸問題也隨之凸顯。

　　1 創(chuàng)新人才的老師誰能做

　　善于培養(yǎng)大學(xué)生的高校教師指導(dǎo)起中學(xué)生未必會(huì)變得輕松。類似的困惑在高中教師中也存在：“如果我自己不是創(chuàng)新人才，那我怎樣帶好創(chuàng)新班？”

　　5月27日，上海市晉元高級(jí)中學(xué)學(xué)生朱逸菲在同濟(jì)大學(xué)建筑創(chuàng)新大賽上表現(xiàn)搶眼。雖然只有高二，她的身份卻是晉元高中結(jié)構(gòu)創(chuàng)新隊(duì)的“輔導(dǎo)老師”。能夠成為師弟師妹們的“小老師”，是因?yàn)槿ツ?月，她在同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院舉辦的“中學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”上奪得了大賽二等獎(jiǎng)，直接獲得了同濟(jì)大學(xué)自主招生的“校長直薦資格”。

　　朱逸菲在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上“冒尖”，得益于同濟(jì)大學(xué)與晉元高中在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才上的合作。2010年，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院與晉元高中合作開設(shè)“結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，共建“結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，組成了院士、教授、研究生的師資梯隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和科研實(shí)踐指導(dǎo)，開展大學(xué)與高中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的合作。

　　在朱逸菲看來，進(jìn)入“結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”這個(gè)小“特區(qū)”，最讓她受益的是第一次與大學(xué)名師近距離接觸在同濟(jì)大學(xué)學(xué)生眼中都是明星教授的土木工程學(xué)院朱慈勉教授，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期，為朱逸菲和她的同學(xué)們系統(tǒng)地上了一門“結(jié)構(gòu)力學(xué)”。

　　無論是朱慈勉對(duì)結(jié)構(gòu)的深刻理解，還是在講臺(tái)上的神采飛揚(yáng)，都讓朱逸菲頗感過癮。朱逸菲立志，日后要成為一名嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者。

　　“在創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)中，大學(xué)的優(yōu)勢(shì)除了有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件和良好的創(chuàng)新氛圍，還有一點(diǎn)非常重要，就是有了解科學(xué)前沿、會(huì)提出科學(xué)問題、掌握科學(xué)研究方法的師資?！薄按汗S計(jì)劃”專家委員會(huì)秘書長、陜西師范大學(xué)教授胡衛(wèi)平說，“他們對(duì)科學(xué)研究的濃厚興趣、實(shí)事求是的研究態(tài)度、克服困難的意志都會(huì)影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?！?/p>

　　“然而，絕不是說善于培養(yǎng)大學(xué)生的高校教師，指導(dǎo)起中學(xué)生就會(huì)變得輕松。”上海交通大學(xué)(微博)機(jī)器人專家呂恬生教授10年前就開始利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)中學(xué)生參加機(jī)器人大賽。在他看來，既然引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的目的在于體驗(yàn)科研過程，以培養(yǎng)思辨能力、提出問題的能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，那么指導(dǎo)老師除了具有較高的理論功底之外，還要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累、開闊的視野和敏捷的思維，以實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)全過程中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)?！翱墒?，對(duì)于很多高校教師，尤其是青年教師來說，這只是一個(gè)理想狀態(tài)?！眳翁裆f。

　　正如北京師范大學(xué)(微博)資深教授林崇德所言：“多數(shù)大學(xué)教師對(duì)于指導(dǎo)中學(xué)生，并不在行?！?/p>

　　類似的困惑，在高中教師中同樣存在。

　　上海市南洋模范中學(xué)與上海交大的合作已有3年，其間，該?！翱萍紕?chuàng)新班”班主任柯立新最大的困惑是，“如果我自己不是創(chuàng)新人才，那我怎樣帶好創(chuàng)新班”。

　　石家莊一中“創(chuàng)新英才班”通過為學(xué)生配備導(dǎo)師、選聘高校教授開課等方式探索貫通式培養(yǎng)，班主任李凌起說：“雖然我從事班主任工作和語文教學(xué)多年，但帶這樣的實(shí)驗(yàn)班還是第一次，自身理論功底和創(chuàng)新能力的不足，是我最頭疼的問題?！?/p>

　　“與其他影響源相比，教師對(duì)于創(chuàng)新人才的影響居于第一位，且是綜合系統(tǒng)的、長期的?！绷殖绲抡f。

　　因此，胡衛(wèi)平認(rèn)為，在高校與高中的合作中，要充分挖掘師資力量。例如，引導(dǎo)大學(xué)教師了解中學(xué)教學(xué)實(shí)際，使他們的指導(dǎo)符合中學(xué)生的認(rèn)知水平；中學(xué)教師要進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室參加科學(xué)研究，高校應(yīng)組織力量培養(yǎng)他們的研究能力和研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。

　　“更重要的是，在學(xué)生人格養(yǎng)成、能力養(yǎng)成、創(chuàng)新思維養(yǎng)成等方面的交流和探討也十分必要，需要進(jìn)一步推動(dòng)?！倍嗄陞⑴c高校與高中合作的上海交通大學(xué)教務(wù)處教師吳曉玲說。

　　2 合作培養(yǎng)的“度”如何拿捏

　　課程共建中，盡量不要把大學(xué)課程提前下放，而是將中學(xué)沒有挖掘到位、大學(xué)階段又特別需要的能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。

　　“雖然我們與一些高校有合作，但多停留于講座層面，并不系統(tǒng)?！币晃桓咧袑?shí)驗(yàn)班的班主任對(duì)記者說，浮于表面的合作，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

　　高校的探索者則有著自己的顧慮：對(duì)于高中階段的人才培養(yǎng)，高中才是主體，并非大學(xué)的核心工作。那么，合作的“度”究竟該如何把握？

　　當(dāng)前，高校與高中開展貫通培養(yǎng)合作，主要方式包括：教授團(tuán)進(jìn)入高中開展講座或引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室共享共建、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目共建、社團(tuán)共建、開設(shè)夏令營等。

　　以上海交大為例，近5年，由院士、國家級(jí)教學(xué)名師、“千人計(jì)劃”、“長江學(xué)者”、“973”首席科學(xué)家等大牌教授組成的“教授團(tuán)”為中學(xué)生開設(shè)高水平講座250余次，近3年共開設(shè)中學(xué)生自主特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目124項(xiàng)。

　　對(duì)于以上方式，有3年“科技創(chuàng)新班”班主任經(jīng)驗(yàn)的柯立新比較熟悉。他所帶的班級(jí)，高一階段，每周有一個(gè)下午是“交大時(shí)間”，內(nèi)容主要為科學(xué)報(bào)告；高二階段，“交大時(shí)間”的內(nèi)容主要為學(xué)生參與科研實(shí)踐?？铝⑿抡J(rèn)為，這一層面的“度”還是容易把握的，這種方式并不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還對(duì)學(xué)生開闊視野、增強(qiáng)興趣、提高實(shí)踐能力有幫助。

　　“關(guān)鍵在于更深層次的課程共建如何科學(xué)化。”同濟(jì)大學(xué)“苗圃計(jì)劃”基地校上海曹楊二中校長王洋說。

　　據(jù)了解，隨著高校與大學(xué)合作探索的推進(jìn)，課程共建越來越普遍，一些高校與高中紛紛開設(shè)先修課程，探索學(xué)分互認(rèn)。

　　王洋認(rèn)為，保證科學(xué)開展此類先修課程的前提是“明確目標(biāo)”?！案咧信c大學(xué)的合作中，激發(fā)學(xué)生的興趣十分重要。同時(shí)，我們要搞清理工科拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)過程中缺什么？缺少想象力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力和多角度的思維方式。合作是否科學(xué)，要以是否實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)為判斷依據(jù)?！?/p>

　　因此，“大學(xué)與高中共建特殊課程盡量不要把大學(xué)課程提前下放，而是將中學(xué)沒有培養(yǎng)或挖掘到位、大學(xué)階段又特別需要的能力培養(yǎng)類課程作為重點(diǎn)?！蓖跹笳f，“高中仍然是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，不能脫離高中現(xiàn)實(shí)，需要慢慢探索，不能操之過急。”

　　對(duì)于先修課，吳曉玲也表示：“先修課的意義是什么？對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是否真的有益？會(huì)不會(huì)成為另一種應(yīng)試？這些都值得思考?！?/p>

　　3 是否應(yīng)該與高考(微博)掛鉤

　　有學(xué)者質(zhì)疑，大學(xué)以實(shí)驗(yàn)班為名提前“圈定生源”，是明顯的“掐尖”行為。一些探索者則認(rèn)為，只有在招生環(huán)節(jié)上尋找改革空間，把學(xué)生為高考反復(fù)操練的時(shí)間讓渡出來，才更加有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　“創(chuàng)新的條件是允許犯錯(cuò)誤，需要自在感和閑暇?！?!--keyword-->北京大學(xué)教育學(xué)院教授劉云杉說。

　　王洋并不諱言，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教改探索者正是遭遇了這種關(guān)于“自在感”的困惑?！霸蛟谟诩议L們有著更‘高’的要求最后評(píng)判實(shí)驗(yàn)班是否成功，往往還是看學(xué)生高中畢業(yè)后能升入哪所學(xué)校，或者取得什么樣的高考成績?！蓖跹笳f。

　　應(yīng)試給拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來的壓力，胡衛(wèi)平感受更深。雖然“春筍計(jì)劃”力推在高校專家和高中相關(guān)教師的共同指導(dǎo)下，高中生直接進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，各基地校也在研究性學(xué)習(xí)方面取得了明顯成果，但胡衛(wèi)平發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，很多家長認(rèn)為參與“春筍計(jì)劃”會(huì)影響學(xué)生的高考成績，因此持反對(duì)意見的較多，基地校也希望“春筍計(jì)劃”能為學(xué)生將來的發(fā)展提供便利。

　　一位不愿透露姓名的學(xué)生說：“我和父母都擔(dān)心，如果沒有取得科研成果又影響了學(xué)習(xí)成績?cè)趺崔k？雖然，我們都知道創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)我的未來更有好處，但我們還是希望走一條穩(wěn)妥的路。”

　　在一些人看來，既然高考在一定程度上對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)生了阻力，那么，是否可以在招生政策上作出突破？

　　今年3月，同濟(jì)大學(xué)推出的“苗圃計(jì)劃”正式提出了這種嘗試進(jìn)入“苗圃基地”的中學(xué)生在接受相關(guān)訓(xùn)練后，如達(dá)到該校制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅可獲同濟(jì)大學(xué)自主招生的優(yōu)惠政策，在進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)后，還可對(duì)接學(xué)校本碩博貫通培養(yǎng)模式，或優(yōu)先進(jìn)入各類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

　　據(jù)同濟(jì)大學(xué)招生辦主任廖宗延介紹，例如，同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院與上海曹楊二中共同選拔出40名學(xué)生進(jìn)入“苗圃基地”，對(duì)學(xué)生集中開展能力訓(xùn)練，這些中學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間到同濟(jì)大學(xué)參加創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)?！懊缙曰亍弊鳛橐粋€(gè)開放的平臺(tái)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，最終選拔出20名學(xué)生，給予其高考的優(yōu)惠政策，只要達(dá)到一本線就可以被同濟(jì)大學(xué)錄取。而正常情況下，被同濟(jì)大學(xué)錄取需要高于一本線四五十分。

　　“高三學(xué)生基本都在重復(fù)強(qiáng)化前兩年的學(xué)習(xí)成果，為的是在高考中取得高分，這是一種時(shí)間上的浪費(fèi)?！绷巫谘诱f，“我們希望為少部分具有拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生，讓渡出應(yīng)付高考的時(shí)間，讓他們把更多精力放到感興趣的專業(yè)和為將來發(fā)展打基礎(chǔ)的英語(論壇)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)上?！?/p>

　　正是這項(xiàng)指向高考招生改革的嘗試，引起了廣泛的爭議。

　　一些學(xué)者質(zhì)疑的是，有的大學(xué)以實(shí)驗(yàn)班為名，提前“圈定生源”，把舉辦實(shí)驗(yàn)班作為一種搶生源的手段，這是高校明顯的“掐尖”行為，且有違公平。

　　“只有在招生環(huán)節(jié)上尋找改革空間，才更加有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！绷巫谘诱J(rèn)為，“我們把這個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃命名為‘苗圃計(jì)劃’，就是因?yàn)槁?lián)想到，以前，中學(xué)老師就像種瓜的瓜農(nóng)，而一些知名大學(xué)不參與培育，只管挑瓜，根據(jù)高考成績拼命搶高分學(xué)生，那才叫‘掐尖’?！?/p>

　　在王洋看來，正是這種招生政策讓高中教改的探索者少了很多束縛?！叭绻屵M(jìn)入‘苗圃基地’的學(xué)生拼分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗麄儽旧沓煽兙捅容^好，名校錄取率應(yīng)該不相上下?！?/p>

　　“每一所高校都希望招到好生源。關(guān)鍵在于判斷‘好’的標(biāo)準(zhǔn)是什么，如果只是比分?jǐn)?shù)、比狀元數(shù)，我們沒有必要作這樣的嘗試。我們只是希望招到符合同濟(jì)大學(xué)定位的學(xué)生?！绷巫谘诱f。

　　其實(shí)，就算沒有明確的招生優(yōu)惠，眾多高中與高校合作舉辦的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，在自主招生中的優(yōu)勢(shì)也比較明顯。例如，記者了解到，某高中畢業(yè)班，一位大學(xué)教授指導(dǎo)的8名學(xué)生中，2名學(xué)生被保送，其余6人都通過了合作高校的自主招生考試。

　　記者在北京市某示范性高中的招生咨詢會(huì)上也了解到，該校被市教委批準(zhǔn)創(chuàng)辦的“科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”中，與高校的合作也是其亮點(diǎn)，而“通過進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室，在教授引領(lǐng)下做科研課題，會(huì)在自主招生中享受優(yōu)惠”，是該?！翱苿?chuàng)班”教師向家長們介紹情況時(shí)重點(diǎn)提到的“優(yōu)勢(shì)”所在。某種程度上，這已經(jīng)成為高校與高中開展早期人才培養(yǎng)合作中的一種默契。

　　事實(shí)上，因招生環(huán)節(jié)而產(chǎn)生的質(zhì)疑不僅針對(duì)大學(xué)。很多家長表示，高中與高校聯(lián)手開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)際上也是在為高中增加招生的籌碼。

　　例如，在石家莊，石家莊一中、石家莊二中、河北正定中學(xué)三強(qiáng)鼎立，衡水中學(xué)更是聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，在全省范圍內(nèi)招生，高中對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的爭奪十分激烈。李凌起說：“在高中過度競(jìng)爭的背景下，沒有招生因素并不可能，但問題的關(guān)鍵是你追求的是什么，如果只管招進(jìn)來，而不注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，那就存在問題了?！?/p>

　　對(duì)此，林崇德表示：“招生與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系是一個(gè)極其復(fù)雜的問題，不能簡單根據(jù)某種嘗試是否與升學(xué)有關(guān)系就作出是非判斷，對(duì)于各種嘗試也不能一棍子打死，應(yīng)該給予一定的空間。”

　　不過，值得一提的是，同樣是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，北京市開展的“翱翔計(jì)劃”一直以來爭議較小。此計(jì)劃作為北京市教委重點(diǎn)資助的項(xiàng)目之一，由北京教育科學(xué)研究院負(fù)責(zé)組織實(shí)施，高校、科研院所、區(qū)縣教委、示范高中校相關(guān)人員共同參與，面向高中一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵在于，北京市教委副主任羅潔在計(jì)劃開展之初就強(qiáng)調(diào)：“‘翱翔計(jì)劃’不與任何考試評(píng)價(jià)機(jī)制掛鉤。”北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院辦公室主任張毅向記者表示：“該計(jì)劃今后也不會(huì)特別設(shè)定高考中的優(yōu)惠政策。”

　　北京師范大學(xué)教授曾曉東認(rèn)為，“翱翔計(jì)劃”的爭議較少正是因?yàn)槠涞谌缴矸?。其?shí)，國外的一些做法，例如大學(xué)認(rèn)可先修課學(xué)分的爭議很少，就是因?yàn)檎J(rèn)定先修課成績的是第三方。需要注意的是，在高校與高中的合作中，尤其是涉及招生的環(huán)節(jié)，如何保證過程的公正與標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)、公開，是改革的關(guān)鍵，需要改革者進(jìn)一步探索。

　　4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制亟待突破

　　成績好的學(xué)生是否就具有創(chuàng)新潛質(zhì)？判斷創(chuàng)新班是否成功的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生考上哪所大學(xué)？高校教師參與這一探索僅僅憑借興趣和責(zé)任感？

　　記者在北京市多所開設(shè)特色“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”的示范性高中網(wǎng)站上看到，招生簡章上并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)明確公布，記者電話咨詢招生部門發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校要求理科競(jìng)賽成績，有的學(xué)校只要求參看初三的“一?！背煽?，工作人員告訴記者，“創(chuàng)新班”里往往是全校成績最好的學(xué)生。

　　“具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)期呈現(xiàn)出何種特點(diǎn)，很多學(xué)校并不明確。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在一個(gè)多樣化的、自然化的生態(tài)環(huán)境里，學(xué)生不應(yīng)是同質(zhì)化的統(tǒng)一模式，這也給如何在選拔階段制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶來了難度?！眲⒃粕颊f。

　　上海市南洋模范中學(xué)“科技創(chuàng)新班”經(jīng)過3年實(shí)踐，40名學(xué)生所做的課題，獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的有120人次，在今年的自主招生中也表現(xiàn)優(yōu)異。但是，班主任柯立新并不滿足于這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3年中，他探索了包括常規(guī)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、研究性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)、創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)、日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)、心理特征跟蹤評(píng)價(jià)、自主管理評(píng)價(jià)、個(gè)性特長評(píng)價(jià)8個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)?？铝⑿抡f：“一些環(huán)節(jié)不易操作，且沒有橫向比較的樣本，需要進(jìn)一步探索?！?/p>

　　同濟(jì)大學(xué)“苗圃計(jì)劃”最終如何選擇獲得招生優(yōu)惠的學(xué)生也同樣面臨評(píng)價(jià)難題。廖宗延介紹，除了參考學(xué)生平日里的學(xué)業(yè)成績，還將參看“苗圃基地”的學(xué)生擁有的3個(gè)檔案：學(xué)生的成長手冊(cè)，記錄學(xué)習(xí)體會(huì)；班主任的管理手冊(cè)，記錄學(xué)生的品德狀況；參與合作培養(yǎng)的同濟(jì)大學(xué)教授的記錄手冊(cè)，呈現(xiàn)學(xué)生的見解、對(duì)學(xué)科的興趣、科學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)等。“對(duì)于創(chuàng)新能力的量化衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們還在探索中?！蓖瑵?jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副院長熊海貝說。

　　“成為拔尖創(chuàng)新人才需要一個(gè)較為長期的過程，高中階段只不過是為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)，如何評(píng)價(jià)創(chuàng)新班的嘗試是否成功？僅僅是以學(xué)生上了哪所大學(xué)來評(píng)價(jià)嗎？這也是一個(gè)問題?！崩盍杵鹫f。

　　對(duì)于機(jī)制層面的欠缺，很多實(shí)踐者也感受頗深。

　　“我們現(xiàn)在指導(dǎo)高中生，不算工作量，沒有相應(yīng)的機(jī)制支撐，往往都是憑著自己的興趣和責(zé)任感在做?！币晃淮髮W(xué)教授說。

　　胡衛(wèi)平說：“‘春筍計(jì)劃’實(shí)施過程中，高校教師往往投入了巨大的精力，甚至自己投入了一些費(fèi)用，但在學(xué)校里得不到認(rèn)可，甚至?xí)辉u(píng)價(jià)為不務(wù)正業(yè)。”

　　“其實(shí)，如果能夠有機(jī)制與經(jīng)費(fèi)的支撐，可能會(huì)有更好的效果。我們的教授有時(shí)候出去上半天課有上萬元的收入，而現(xiàn)在就僅僅有一點(diǎn)課時(shí)費(fèi)。”吳曉玲說，“我校還有相關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，可對(duì)于多數(shù)高校來說，并沒有這樣的條件?！?/p>

　　在胡衛(wèi)平看來，這與當(dāng)前高校的評(píng)價(jià)制度密切相關(guān)。“我國當(dāng)前對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)都圍繞課題、論文和獲獎(jiǎng)，而不是關(guān)注為人才長遠(yuǎn)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。高校的主管部門對(duì)高校的評(píng)價(jià)、對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)，也不以對(duì)創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)為指標(biāo)?！?/p>

　　除了評(píng)價(jià)與機(jī)制，一些探索者還提出，當(dāng)前大學(xué)資源有限，能夠享受到大學(xué)資源的中學(xué)生仍是少數(shù)，如何使大學(xué)資源對(duì)中學(xué)生的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合？一些高校創(chuàng)新教育師資、硬件等本就有限，在校內(nèi)尚捉襟見肘的情況下，大學(xué)、中學(xué)及教育部門如何在早期人才培養(yǎng)上共擔(dān)責(zé)任、相互協(xié)作？這些問題需要進(jìn)一步思考。

　　“還有一點(diǎn)值得注意，并不是所有的高中和大學(xué)都適合進(jìn)行這種合作，這種創(chuàng)新不應(yīng)成為一種競(jìng)相追逐的工程。同時(shí)，中學(xué)階段是學(xué)生興趣的探索期，如何激發(fā)更多學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，給所有學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，也不應(yīng)該被忽視?！痹鴷詵|說。（記者 俞水）

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