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英孚教育首席技術及教學體驗官、前蘋果首席科學家Enio Ohmaye

（2012年12月5日，北京）隨著科技時代的日新月異，教育的方式方法也在不斷的推陳出新。科學和專業(yè)的教學手段本身的重要性毋庸置疑，但是為什么會存在接受完全一樣的教學方法和授課模式后，不同學生的學習效果卻大相徑庭的情況？帶著對這一課題的深入思考和研究，EF英孚教育首席技術及教學體驗官、前蘋果公司首席科學家Enio Ohmaye博士今日在英孚教育中關村職場英語培訓中舉行“互聯(lián)網(wǎng)時代科技與設計的碰撞與結(jié)合”研討會，與聽眾分享他對于未來教育方法研究方向的心得體會：教學手段與教學成果間存在什么樣的關系？如何通過更好的教學設計激發(fā)用戶的學習興趣和情感認同，以實現(xiàn)用戶主觀能動性和學習效果的最大化？

Enio博士提出，教學方式并不是影響教學效果的唯一因素。也就是說，科學先進的教學方法并不能絕對保證學習效果。因為在學習的過程中，認知智力影響的是學習方式，這方面教育學家已經(jīng)做了很多研究，包括理解、記憶、運用等學習過程都屬于該范疇。英孚研發(fā)的Efekta系統(tǒng)，就是一個用學習-實踐-應用的邏輯強化知識點的有效學習方法。而影響學習還有一個非常重要的因素，就是情感領域。它影響的則是學習動力。過去人們更多地關注了認知領域，對情感領域的探索相對較少。

所以他認為，隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興科技的風起云涌，平板電腦、智能手機等科技產(chǎn)品被引入成為教育工具，教育未來的研究方向應該是更加重視針對用戶情感領域的研究，在學習體驗設計中更多地考慮到人的生活環(huán)境、交流方式、興趣愛好等因素，使得學習者更愿意學習，并因此正面影響學習效果。一般而言，情感領域可以分為三種模式：個人模式（personal)，交互模式(inter-personal), 情境模式（contextual)。英孚廣泛地將游戲、移動、社會化媒體運用于教學，對個人和交互模式積極進行創(chuàng)新嘗試，并積極的朝著情境模式進行更深入的探索。英孚在移動互聯(lián)教育APP的研發(fā)上，也傾其全力，目前已有若干廣受好評的應用，受眾包括少兒學習者和成人學習者，使用方式也涵蓋了課堂上老師-學生互動型教學，與課后自我學習等多種學習模式。但用Enio博士的話說，我們還有很長的路要走。

Enio Ohmaye博士一直把應用科技改變?nèi)藗冋Z言學習模式并為學生帶來體驗樂趣作為自身終身的事業(yè)追求。然而在設計研發(fā)過程中，是以獲大獎為終極目標？還是以它是否真正的觸及到用戶內(nèi)心，讓他們的生活變得更加美好更加新鮮為使命？顯而易見我們需要的是后者。所以關注情感領域?qū)⑹怯㈡谘邪l(fā)部從現(xiàn)在開始的新課題?！霸O計不是為了獲獎，而是為了改變?nèi)藗兊纳睢?，Enio博士如是說。

據(jù)悉，英孚位于上海的英孚全球研發(fā)中心目前擁有超過250名軟件開發(fā)專家、語言學家和教育專家，將最先進的科技和教學內(nèi)容融于一體，致力為全球英孚學員提供更快更有效的學習服務，將移動化學習、語音識別、社交網(wǎng)絡以及云計算等先進技術運用于英孚學習平臺，開發(fā)出一系列新課程和學習工具，多次被有教育界奧斯卡獎之稱的“ELTons – 英國文化協(xié)會創(chuàng)新大獎”提名。注重用戶體驗，將教育（Education）、科技(Technology)和設計(Design)融于一體形成了英孚獨有的“TED”研發(fā)核心。