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教育文化要以關(guān)注孩子生命生長為根本指向

朝陽區(qū)教委進行學(xué)校文化建設(shè)的探索，意在為素質(zhì)教育的全面實踐奠基

朝陽區(qū)教工委副書記 王世元

朝陽區(qū)為什么要推進學(xué)校文化建設(shè)？我們根據(jù)本區(qū)的教育情況進行了長期思考，首先朝陽區(qū)是個二元結(jié)構(gòu)大區(qū)，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡；隨著朝陽區(qū)的快速發(fā)展，特別是農(nóng)村城市化和區(qū)域國際化進程的加快，百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越發(fā)強烈，這些因素迫使我們必須盡快提升區(qū)域教育的整體綜合素質(zhì)和能力。我們認為，加強學(xué)校文化建設(shè)可能是一條有效的途徑。

眾所周知，中國教育存在諸多問題，但這些教育問題如何解決？社會、家長包括教育部門提出了諸多解決措施和辦法，比如人人都在說素質(zhì)教育，但是喊了這么多年，應(yīng)試教育勢頭依然不減，素質(zhì)教育的推進仍然比較困難。

那么有沒有更好的途徑破解當(dāng)前基礎(chǔ)教育的困境？當(dāng)前的教育問題比較多，我們發(fā)現(xiàn)其實這些問題都源自于我們的教育文化，很多時候，我們的學(xué)生、家長、學(xué)校都在追求學(xué)生知識的增長而忽視了學(xué)生生命的生長。很多教育教學(xué)活動是指向知識生成，而非真正圍繞學(xué)生生命生長這樣的價值取向進行。

也因此，作為基層教育部門，我們想著手進行教育文化建設(shè)小范圍的改革、試點和探索，全方位地營建指向孩子生命生長而不僅僅是知識增長的教育環(huán)境，從而為素質(zhì)教育的全面踐行奠基。從2007年開始，朝陽區(qū)學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)歷了三個階段：

第一，文化“喚醒”。2007年，我們主要做的是推動校園文化建設(shè)。校園環(huán)境是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)和載體，朝陽區(qū)以此為出發(fā)點，在全區(qū)開展了大規(guī)模的校園環(huán)境建設(shè)。朝陽區(qū)委教工委、教委每年設(shè)立3000多萬元專項資金用于學(xué)校環(huán)境的改造，使學(xué)校環(huán)境發(fā)生了顯著的變化，特別是農(nóng)村學(xué)校、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校和基礎(chǔ)薄弱校的校容校貌更是煥然一新，初步實現(xiàn)了朝陽區(qū)學(xué)校環(huán)境干凈、整潔、美觀、安全、富有教育性的工作目標。

第二，文化提煉。一個學(xué)校到底用何種文化來引領(lǐng)主流文化價值觀？我們強調(diào)對社會主義核心價值觀的傳承，但也鼓勵學(xué)校創(chuàng)造符合自己所在區(qū)域和自己本校歷史特點的微文化。基于此，我們鼓勵各學(xué)校挖掘自己的文化內(nèi)涵，梳理和總結(jié)出符合時代特征、適合本校實際的學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想和育人目標。在如今的朝陽各中小學(xué)，挖掘、梳理辦學(xué)理念，深入詮釋校訓(xùn)、校旗、校徽、校歌的文化內(nèi)涵已經(jīng)成為主動追求。

第三，文化引領(lǐng)。我們積極探索學(xué)校文化與現(xiàn)代學(xué)校管理相結(jié)合的有效途徑，將班級管理、學(xué)生管理、教師管理及教育教學(xué)管理等基本制度建設(shè)，納入學(xué)校文化建設(shè)范疇，形成制度文化。通過學(xué)校文化建設(shè)來引領(lǐng)教師文化、學(xué)生文化、家長文化，從以知識生成為核心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生生命生長的價值取向，我們知道，這個過程會很漫長，但是一旦家長、社會肯定，遇到的教育難題自然破解。

當(dāng)然，營造一個關(guān)注學(xué)生生命生長的教育文化環(huán)境，需要社會各個方面的支持，特別是家長、校長和老師的支持，我們期待這一天的到來。 (朝陽區(qū)教工委副書記 王世元 )