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教育是增進人們知識、技能，影響人們思想意識和品德的活動，我們通過教育促進學生個體發(fā)展，從而推動社會前進。上世紀80年代，我國就開始提倡素質(zhì)教育這個概念。當年的教育部()副部長柳斌同志說，面向21世紀，基礎教育的緊迫任務是從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。如今，全國大范圍的實施素質(zhì)教育，意在摒棄之前只“重成績、輕能力”的做法，幫助孩子們通過素質(zhì)教育實現(xiàn)全方位、多能力的提升。在提倡素質(zhì)教育的吶喊聲中，有相當一部分聲音表示要與應試教育劃清界限，原因是應試教育只重視學生的考試成績，而忽視了能力培養(yǎng)，導致出現(xiàn)了很多“高分低能”的學生；也有一部分聲音說要向外國學習，著重以能力培養(yǎng)為主。但是，現(xiàn)下中國的教育情況是，素質(zhì)教育固然重要，但是也不應完全否定應試教育存在的必要性。而且，我認為，素質(zhì)教育和應試教育并存，協(xié)調(diào)發(fā)展，更能發(fā)揮教育的作用。因此，素質(zhì)教育與應試教育并非水火不容。

在多年的教學實踐工作中，我也經(jīng)歷了應試教育到素質(zhì)教育的過渡。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在學生使用的教材上，也體現(xiàn)在教師授課的方式上。原來的教材更重視筆頭部分，比如更多的比重放在了詞匯、句型、寫作上；而老師授課方式也更多以“老師講、學生聽”為主；考核標準就是每月一次的測驗加上期中期末考試。這三種成績就成為了評判一個學生是否用心聽課、回家是否好好復習、是否已經(jīng)很好掌握了課本知識的唯一標準。但是，應試教育最大的一個弊端就是“一刀切”，只通過成績來判斷學生的好與壞，而沒有注意到每個學生都是不一樣的，都有自己的特色。這就導致了高分學生為了取得高分，只把注意力放在如何提升成績上，而忽視了自身其他方面的發(fā)展；而低分學生在成績上面遭受更多的壓力，喪失了自信，而成績以外的部分因為沒有受到重視而被忽略了。隨著社會進步以及相互交流機會的增多，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)應試教育存在很多弊端，于是，倡導素質(zhì)教育就被提上了議程。有很多人說，國外的教學方法就很好，不會給孩子布置很多作業(yè)，不會進行很多考試，注重發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力和動手能力。但是人們對于美國中小學教育的真實面貌都是“霧里看花”，道聽途說居多，真實體驗較少。任何教育如果沒有一個考核標準，那我們就不能說這是一個好的、成熟的教育。所以現(xiàn)在有很多人極端的說我們就培養(yǎng)學生能力，應該把考試取消了，也是不恰當?shù)?。真正好的教育應該是不僅能教會學生知識，也能發(fā)揚每個學生的自身的能力，同時也具備一套科學的評判標準。也就是在上一段中提到的素質(zhì)教育與應試教育應該是并存的。

教授新教材POP Ready有一小段時間了，從我自己來說，我很喜歡這套教材。這種喜悅來自于這套新教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和我的學生在課上的收獲與之前的不同。在原來的課程上，我的學生認識了很多單詞，認識了一些句子，但是他們的聽力、口語都不是很好，甚至到了高段學習青少新概念、新概念時對于篇章的把握就更加薄弱了。盡管他們通過在班里的學習后，學?？荚嚦煽兌己懿诲e，但是不管是他們自己還是家長都覺得英語運用能力還是不高。我的班是我們學校第一個Ready班，我自己把它定位為實驗班，我希望通過新教材的學習，他們能夠真正走出傳統(tǒng)教學那種“以老師為中心”“學了多年英語，只學會了啞巴英語”的怪圈。新教材把詞匯放在了一個次重要的位置，而增加了句子、聽力、口語的比重。對于一年級的學生來說，輸入才是他們學習最重要的部分。任何語言的學習，都要遵循聽—-模仿—-說的過程，只有輸入越多，孩子們輸出才會多。在新教材編排上，就把輸入的部分設計的非常好。同時，教材的內(nèi)容也非常豐富，配合生動的白板課件授課，克服了傳統(tǒng)教學的枯燥性。孩子們常常在輕松、愉快的氛圍中學習英語，常常到下課的時候仍感到意猶未盡。最重要的是，我覺得他們把英語學活了，不再是以前那種認識很多單詞，但是交流也限于蹦單詞的階段了?，F(xiàn)在他們更習慣用句子來進行交流，并且運用起來更自如。因為有了更多機會操練聽力，他們現(xiàn)在聽力水平也有了很大進步。以前我會覺得孩子們英文水平不高的時候用全英文授課只會挫敗他們的自信，但是現(xiàn)在運用了恰當?shù)姆椒?，并且給與他們更多的鍛煉機會，我發(fā)現(xiàn)孩子是完全可以接受的。每當看到他們能聽懂我的表達并能給我回應、同時能很好完成書上配套的練習，并在科學的測評上取得好成績的時候，我心里真是由衷的高興！

最后，我想和大家分享一段真實的經(jīng)歷。在考取到翻譯證書沒多久后，我的一位朋友給我介紹了一名在校的大學生。他已經(jīng)考過一次大學四級考試，但是成績不理想，沒有考過，他希望我能給他一些輔導，幫助他通過考試。見面的第一天，他把厚厚的四級單詞書還有一堆備考資料都拿來了。我把那些書放一邊，告訴他，我的復習方法很獨特，只會用到歷年真題那本書，其他的都不用，甚至不用特意背單詞。而唯一的缺點就是實施起來過程比較長。在隨后的半年里，我?guī)е盐覀淇挤g證書的過程又走了一遍，大量練習聽力，VOA Special, BBC, 甚至Economics的文章我們都聽過；溫總理的政府工作報告我們也練過；同時我們還閱讀了很多外刊上的文章?？偨Y(jié)起來，這半年我們就是不斷在輸入，先聽懂文章，然后找出不會的單詞、詞組，背誦；收集地道的表達，背誦，然后就是原詞原句進行復述。半年以后，他重新走進了四級的考場，并且在我的建議下嘗試考一下六級。最后的結(jié)果是，他把四級、六級這兩門考試都通過了。我想說，我并沒有按照傳統(tǒng)的方法讓他背單詞，做很多習題來進行備考，因為很多學生經(jīng)過了那樣的備考后確實通過了考試，但是實際運用英語的能力并沒有得到很大的提升。而這個學生他幾乎沒有背過幾個四級詞匯書里的單詞，但是他通過大量的輸入練習也積累了豐富的詞匯量，并且最重要的是他的英語實際能力得到了提升。我總結(jié)為，當你自身的水平提升到了一個高level的時候，那么處于這個level以下的考試，你都能很輕松的通過。

在很多人眼里，新東方就是一個以應試為主的培訓機構(gòu)。但是作為這當中的一名教師，我正感受著學校不斷的變化。我堅信，走出新東方校門的學生他們不僅能取得理想的成績，同時更重要是得到能力的提升，真正實現(xiàn)應試教育和素質(zhì)教育的和諧共處。