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10月31日，是北京教育部門叫停所有涉及奧數(shù)培訓(xùn)、并要求清理整頓與公辦學(xué)校升學(xué)掛鉤的培訓(xùn)班的“最后限期”，不過，根據(jù)記者調(diào)查，“奧數(shù)班”仍然改頭換面層出不窮，以“思維拓展班”“數(shù)學(xué)興趣班”等形式出現(xiàn)。

此事聽起來頗為吊詭，從什么時候起奧數(shù)已經(jīng)被妖魔化到這種地步？學(xué)生連“數(shù)學(xué)興趣”都不能有了？今年以來，針對奧數(shù)亂象的聲討格外強烈，較為集中的聲音都在批判奧數(shù)對升學(xué)的影響導(dǎo)致教育資源分配不公。也許部分地區(qū)的奧數(shù)教學(xué)早已超出了它原本的目的，變成了變相的“補課提高”，地方教育部門希望整治“奧數(shù)難題”的心情可以理解。但這種令行禁止是否真的合適？奧數(shù)本身何辜？

從經(jīng)濟學(xué)上看，這種選擇并無不合理的地方，學(xué)校有招收優(yōu)秀生源的需求、培訓(xùn)班有賺錢的目的、學(xué)生想通過競爭進入好學(xué)校，看起來三方共贏。當然，教育不是做生意，在義務(wù)教育階段，要保證每個孩子平等享受受教育的權(quán)利，就要對以各種條件來擇校的行為進行制止。

從市場選擇的角度來說，只要對“奧數(shù)不影響升學(xué)”這條紅線嚴防死守，那些企圖通過孩子學(xué)習奧數(shù)來達到升學(xué)目的的家長自然會放棄。但正如記者在報道中所看到的那樣，奧數(shù)班并未平息。所以也不難理解為何法令一出，反而在家長中引起了一些另類聲音：擇校不用“拼錢”或者“拼權(quán)”，連拼個奧數(shù)成績也要被人講會造成教育不公，那好學(xué)校還讀不讀？孩子前途還要不要？

可以從名義上禁掉“奧數(shù)班”，但數(shù)學(xué)這一重要的學(xué)科在教學(xué)中的地位不會改變，事實上，也并非所有家長都奔著奧數(shù)獲獎和升學(xué)來讓自己的孩子參加奧數(shù)班。提高成績、拓展思維，同樣也是奧數(shù)能夠承擔的使命，就像遍地開花的英語班、作文班一樣，教育培訓(xùn)市場永遠是有需求就會有供給。

現(xiàn)在的問題是，在絕對要禁止奧數(shù)和升學(xué)掛鉤的前提下，也不能忽視少部分學(xué)生的選擇權(quán)。至于媒體中所說的需要 “問責”和“處罰”，著力點也應(yīng)是公辦學(xué)校和奧數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)掛鉤、影響學(xué)生擇校并收取不菲學(xué)費這件事，而培訓(xùn)機構(gòu)只要有正規(guī)的執(zhí)照和資質(zhì)、不和公立學(xué)校的升學(xué)掛鉤，招收對奧數(shù)感興趣并有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，也是雙方自愿的選擇。

產(chǎn)生擇?，F(xiàn)象的深層原因是教學(xué)資源分配的不平均，要改變這一狀況需要長期的變革和努力，只要學(xué)生和家長擁有擇校的需求，即使不用“奧數(shù)”來作為選拔標準，也會有英語、作文、音樂、美術(shù)……各種學(xué)科輪番上馬。

讓孩子擁有選擇權(quán)，而不是簡單粗暴地“要求”或者“禁止”，才能達到教育的本來目的。讓沒有奧數(shù)天賦的孩子去選擇自己感興趣的學(xué)科，讓愛數(shù)學(xué)的孩子能夠光明正大地學(xué)習奧數(shù)，這二者同樣重要。要清退的是被奧數(shù)培訓(xùn)裹挾的升學(xué)方式，而并非奧數(shù)本身。因材施教，更多選擇，更多歡笑。