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　　21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、著名教育學(xué)者熊丙奇表示，在國(guó)外，奧數(shù)是作為發(fā)展數(shù)學(xué)愛好者的興趣、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)而存在，而在我國(guó)，奧數(shù)卻根本不關(guān)注孩子的興趣，而變?yōu)楦?jìng)技的工具。

　　之所以出現(xiàn)這種變異，有兩方面原因，一是我國(guó)義務(wù)教育嚴(yán)重不均衡，存在“擇校熱”，而在擇校中，奧數(shù)成績(jī)、證書是有力的敲門磚；二是我國(guó)中高考()制度采取單一的學(xué)科成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔錄取，而數(shù)學(xué)是核心學(xué)科，一些家庭讓孩子參加奧數(shù)班，主要的考慮是讓孩子學(xué)難一些，由此提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　說(shuō)到底，奧數(shù)熱的根源是擇校熱，初中教育嚴(yán)重不均衡，擇校盡人皆知，奧數(shù)成績(jī)，確確實(shí)實(shí)提供一個(gè)有公信力的依據(jù)。當(dāng)擇校熱不再，各種圍繞擇校而舉辦的興趣班、特長(zhǎng)班，將自然萎縮，回歸其興趣與特長(zhǎng)本質(zhì)。因此，治理奧數(shù)教育，政府部門的真正作為應(yīng)該是促進(jìn)義務(wù)教育資源均衡，讓各初中、小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量大致一致。其次，要真正打破單一的評(píng)價(jià)體系，推行中高考制度改革。

　　這兩方面，其實(shí)責(zé)任都在政府，前者要求政府部門加大教育投入，轉(zhuǎn)變教育資源配置模式，打破擇校利益鏈；后者要求政府部門放權(quán)，推進(jìn)“教招考”分離，把考試評(píng)價(jià)權(quán)交給社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)，把招生自主權(quán)歸還各級(jí)學(xué)校，把選擇權(quán)給受教育者。因此，清理奧數(shù)的“治本”之策，就是政府切實(shí)履行責(zé)任，推進(jìn)義務(wù)教育均衡，以及改革中高考制度。

（福建日?qǐng)?bào)）