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　　原標(biāo)題：廣東一幼兒園規(guī)定家長精神傷害老師可勸退孩子

　　“家長對幼兒園老師的精神或肉體進(jìn)行傷害、通過‘鬧園’的方式來解決問題的、提供虛假信息獲得園位的……如有上述情況，園方可以無條件勸退或除名?！鼻》觊_學(xué)，一則“幼兒園無條件勸退細(xì)則”的帖子在和一些幼教論壇熱傳。這并非官方工作指導(dǎo)，而是廣東一民營幼兒園園長根據(jù)自己日常工作有感而發(fā)的“內(nèi)部”指導(dǎo)性做法。帖子發(fā)表者在呼吁中表明立場，是希望家長給予幼教工作者應(yīng)有的尊嚴(yán)。但廣東這家幼兒園處理家長與園方的沖突波及孩子，長沙的幼兒園和家長所持觀點(diǎn)和看法也不盡相同。

　　家長質(zhì)疑大人的錯不該拿孩子開刀

　　“即使家長鬧園、不講理，也不該拿孩子開刀?！笔茉L的十位家長在了解這一細(xì)則時的第一反應(yīng)如上。

　　“如果你的孩子和同學(xué)打架，而被同學(xué)的家長打了，你會支持園方勸退或開除這名同學(xué)嗎？”當(dāng)記者把細(xì)則中的第二條嵌入到受訪者的孩子身上時，受訪家長的態(tài)度有了大轉(zhuǎn)變，七成普遍認(rèn)為如果園方勸退有這種行為的家長的孩子，自己更有安全感。家長李立對于其中的一條“幼兒或家長行為對其他孩子、家長或幼兒園工作人員產(chǎn)生潛在危害的”提出質(zhì)疑，什么是“潛在危害”，誰來判斷，難道就由幼兒園說了算？家長們擔(dān)心這樣的細(xì)則缺乏公允，導(dǎo)致幼兒園不公平地對待部分孩子。

　　從事媒體工作的羅女士認(rèn)為，勸退六條中大都是針對家長和成年人的，卻把板子打在孩子身上，怎能體現(xiàn)以生為本的教育大原則？

　　原標(biāo)題：廣東一幼兒園規(guī)定家長精神傷害老師可勸退孩子

　　園方聲音是自我保護(hù)的無奈之舉

　　威嚇或動手打老師、動手打其他同學(xué)……細(xì)讀勸退細(xì)則，可以發(fā)現(xiàn)種種情況都指向家長的不當(dāng)行為。長沙市幼教專家張建國直言，這些情況在任何一家園所都曾發(fā)生過。他認(rèn)為，有些家長不通過正規(guī)途徑與園方溝通，“勸退細(xì)則”可看作是園方自我保護(hù)的無奈之舉。

　　長沙市教育局幼兒園荷晏園負(fù)責(zé)人王霰說，許多家長的行為讓老師覺得不可理喻，發(fā)生這樣的事情時，園方往往會進(jìn)行冷處理。她記得曾帶的班上，A小朋友被B小朋友打了，A的舅舅過來要動手教訓(xùn)B小朋友，在她的怒斥下才罷休。隨后她分別約來兩名小朋友的家長談話，兩天后A小朋友的舅舅到幼兒園來賠禮道歉。她認(rèn)為，“勸退細(xì)則”這樣的“推出”行為，把板子打到幼兒身上，是沒有把兒童放在第一位。

　　專家建議入園前和園方書面明確權(quán)責(zé)

　　幼兒教育不屬于義務(wù)教育，辦園主體各不相同，師資力量也相差較大，近年來，曝光的各種家園糾紛并不少。如何形成家長和園方之間的良性溝通？張建國給出五個字：有話好好說。解決沖突不妨前置到孩子入園之前，幼兒園與家長進(jìn)行書面約定，詳細(xì)列出需要家長配合的事項(xiàng)以及對一些情況下責(zé)任的界定，有言在先，發(fā)生了問題也好解決。

　　那么是否一紙勸退細(xì)則就能還幼兒園老師一個受尊重的育人環(huán)境？王霰認(rèn)為，尊重是相互的，不是依靠無條件勸退條款可以獲得的。老師在與家長不斷接觸、溝通的過程中，對孩子無私的愛是能感化家長的。芙蓉區(qū)教育局星城世家幼兒園園長廖君直言，幼教有著很多無奈，“勸退細(xì)則”也許能在一定程度通過威懾來減少家園之間的爭端和麻煩，但真正想得到家長的尊重，一定要依法治園，通過加強(qiáng)內(nèi)部管理，提升師資素質(zhì)來防患于未然。

　　原標(biāo)題：廣東一幼兒園規(guī)定家長精神傷害老師可勸退孩子

　　廣東某幼兒園發(fā)布的《幼兒園無條件勸退幼兒細(xì)則》

　　一、幼兒家長對幼兒園工作人員精神或肉體上進(jìn)行傷害的；

　　二、幼兒之間發(fā)生糾紛，家長對對方孩子精神或肉體上進(jìn)行傷害的；

　　三、對幼兒園工作有意見而沒有向園長反映就尋求上級機(jī)關(guān)或通過“鬧園”解決的；

　　四、傳播有關(guān)幼兒園不實(shí)言論的；

　　五、幼兒或家長行為對其他孩子、家長或幼兒園工作人員產(chǎn)生潛在危害的；

　　六、提供虛假信息獲得幼兒園學(xué)位的。

（長沙晚報）