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[摘要]教育部宣布2017年將全面實(shí)行高考改革，雖然提得比較原則，但一石激起千層浪，影響巨大，最近一些省市相繼出臺(tái)了改革框架方案，面向社會(huì)征求意見(jiàn)。

5、作文的改革，估計(jì)分值不會(huì)大增

語(yǔ)文高考提分180之后，按理說(shuō)水漲船高，原來(lái)60分的作文分值也會(huì)增加，本來(lái)作文考試最能檢測(cè)綜合能力，分值就應(yīng)當(dāng)更多一些。甚至有人認(rèn)為語(yǔ)文可以只考作文，但我估計(jì)作文分值不會(huì)大增。因?yàn)樽魑脑u(píng)判有一定的主觀性和模糊性，如何盡量限制和克服這一點(diǎn)，也是改革的內(nèi)容之一，但作文評(píng)卷的特點(diǎn)決定了不可能做到像數(shù)學(xué)那樣精確，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性?？磥?lái)高考作文還是會(huì)維持60分的分值。也有另外一種辦法，就是設(shè)計(jì)一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫“微寫(xiě)作”。大小作文各有分工。大作文注重綜合能力考察，小作文則指向應(yīng)用或某一方面寫(xiě)作能力，一二百字，比如寫(xiě)一封信、一篇倡議書(shū)、一則說(shuō)明或評(píng)點(diǎn)，甚至仿寫(xiě)一段論辯詞，等等，可以很靈活。也不必全都設(shè)計(jì)成應(yīng)用文，前面提到的去年四川卷的那道“續(xù)寫(xiě)”的考題，其實(shí)也是小作文。高考作文無(wú)論大小，都會(huì)有“限定動(dòng)作”，與平時(shí)寫(xiě)文章畢竟不同，但又會(huì)引導(dǎo)開(kāi)放思路，發(fā)揮個(gè)性。兩者之間恰當(dāng)?shù)钠胶?，體現(xiàn)命題水平，也是一種改革。

還有一種現(xiàn)象也值得探討，現(xiàn)今的高考語(yǔ)文幾乎都是做完全部考題之后，再做作文，往往剩余時(shí)間不多，作文只能草草收?qǐng)?，本?lái)最適合考察綜合素質(zhì)的，卻變成最難考出水平的。這也是高考作文的一弊。于是有專家主張高考語(yǔ)文分為兩段時(shí)間，一段是考作文之外其他試題，按規(guī)定時(shí)間交卷后，開(kāi)始考作文，這樣就保證作文有充裕時(shí)間。這種建議有合理性，就看如何操作。這都需要在改革中去探索。此外，我在不同場(chǎng)合多次批評(píng)過(guò)的高考作文評(píng)分“趨中率”畸高，導(dǎo)致選拔功能大為弱化，并影響到作文教學(xué)的“痼疾”，也期望能在這次改革中得到醫(yī)治。

如今中學(xué)作文教學(xué)可以毫不夸張地說(shuō)是全線崩潰，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來(lái)高考作文的命題者不會(huì)再對(duì)這種“殘酷的現(xiàn)實(shí)”充耳不聞。無(wú)論如何，一種改革的共識(shí)正在形成，那就是讓高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔。