原標(biāo)題：“專業(yè)+”：人才培養(yǎng)模式新變革

　　大學(xué)校長(zhǎng)談教學(xué)

　　高校的人才培養(yǎng)必須服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。要擔(dān)負(fù)這一使命，首先要清醒認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的幾個(gè)重要特點(diǎn)：一是產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型及其高端化、多樣化發(fā)展趨勢(shì)，低端化的單一型產(chǎn)業(yè)將逐步淡出或淘汰；二是產(chǎn)業(yè)跨界發(fā)展的融合性趨勢(shì)，服務(wù)業(yè)與制造業(yè)融合發(fā)展、金融投資與實(shí)業(yè)投資融合，以及各類產(chǎn)業(yè)的交叉、融合和提升，將成為具有方向性的發(fā)展趨勢(shì)；三是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的興起，使得勞動(dòng)對(duì)象的非物質(zhì)化成為重要趨勢(shì)；四是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃和信息化技術(shù)的普遍運(yùn)用，更成為帶有全局性、整體性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和基本要求。

　　其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求、新變化，高校必須認(rèn)真研究、積極應(yīng)對(duì)。職業(yè)變遷成為職場(chǎng)常態(tài)，通過(guò)對(duì)全國(guó)近5屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后半年內(nèi)職業(yè)變遷率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論本科院校還是高職高專畢業(yè)生，畢業(yè)后半年內(nèi)職業(yè)變遷率均處于較高水平（本科在23%~25%，高職在42%~52%左右）。大力培養(yǎng)復(fù)合型人才成為業(yè)界新共識(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》明確提出，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科之間、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)、自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的交叉與融合。各國(guó)也都在積極探索跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。英國(guó)《高等教育的框架》和《21世紀(jì)的教育和訓(xùn)練》提出高等教育開(kāi)展綜合教育和學(xué)科交叉，美國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄中設(shè)置了“交叉學(xué)科”學(xué)科群，從應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、跨界融合發(fā)展的需求來(lái)看，多技復(fù)合型人才是未來(lái)人才培養(yǎng)的一個(gè)主導(dǎo)和重要方向。

　　近年來(lái)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院革新教育理念，率先推進(jìn)“專業(yè)+”改革。“專業(yè)+”改革的總體框架設(shè)計(jì)是：作為全校的制度性要求，每名同學(xué)入學(xué)后均須參加“主干專業(yè)+拓展專業(yè)”學(xué)習(xí)，主干專業(yè)為其高考(精品課)錄取專業(yè)，拓展專業(yè)為其入學(xué)后自主選擇的專業(yè)；三年制?？瓶倢W(xué)分120分，其中主干專業(yè)105分，拓展專業(yè)15分；四年制應(yīng)用本科總學(xué)分約160分；總學(xué)分中理論課學(xué)分占48%，實(shí)踐性學(xué)分占52%；完成上述學(xué)習(xí)，可同時(shí)頒發(fā)傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)證書(shū)及深職院獨(dú)有的《拓展專業(yè)證書(shū)》。

　　“專業(yè)+”改革的具體實(shí)施模式為：一是院內(nèi)拓展，即在二級(jí)學(xué)院內(nèi)不同專業(yè)之間的拓展組合，主干專業(yè)與拓展專業(yè)的關(guān)聯(lián)度比較高；二是校內(nèi)拓展，即學(xué)生在全校范圍內(nèi)跨學(xué)院任意選擇拓展專業(yè)，主干專業(yè)與拓展之間專業(yè)跨度較大。

　　為了讓“專業(yè)+”改革落地，我們打造了跨界合作平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園等。多年來(lái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)率保持在5%左右，2015年學(xué)校獲全國(guó)首批高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

　　“專業(yè)+”改革作為人才培養(yǎng)模式，不同于以往的輔修制，其重要意義在于，以整體性的制度設(shè)計(jì)，確立了服務(wù)新常態(tài)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主干專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力；突破既有的專業(yè)壁壘和學(xué)科專業(yè)邊界，實(shí)現(xiàn)跨界融合、資源共享；突破既有教育教學(xué)組織模式，建立開(kāi)放、協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制；突破一考定終身的“計(jì)劃型”弊端，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生。（記者晉浩天采訪整理）

　?。ü饷骶W(wǎng) 晉浩天）

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