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7月28日至29日，第三屆全球大學(xué)校長大會(huì)在巴西里約熱內(nèi)盧舉行，來自33個(gè)國家的1103位大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的校長和負(fù)責(zé)人出席了這次會(huì)議。

為期兩天的會(huì)議就“什么是現(xiàn)在的大學(xué)”“大學(xué)教育與社會(huì)需求的關(guān)系”等一系列話題展開討論。其中，如何讓大學(xué)教育更好與社會(huì)需求對(duì)接，緩解學(xué)生就業(yè)難的問題，受到熱議。多位校長認(rèn)為，針對(duì)學(xué)生需求提供多樣化的教育，依據(jù)不同優(yōu)勢對(duì)大學(xué)進(jìn)行多樣性劃分，對(duì)職業(yè)教育學(xué)校和研究類學(xué)校進(jìn)行分類都不失為好的辦法。

2013年全球青年失業(yè)率達(dá)13.1%，是整體失業(yè)率的兩倍

“我們?yōu)槭裁匆诖髮W(xué)獲得學(xué)位？”歐洲學(xué)生聯(lián)盟西班牙地區(qū)主席路易斯代表很多西班牙年輕人在會(huì)上提出這樣一個(gè)問題。金融危機(jī)對(duì)西班牙、希臘等歐盟國家仍有影響，很多學(xué)生畢業(yè)后很難找工作。越來越多學(xué)生覺得目前大學(xué)學(xué)位的意義越來越被淡化，畢業(yè)后跟沒有接受大學(xué)教育的人一起涌向社會(huì)找工作，有時(shí)發(fā)現(xiàn)自己找的工作可能還不如沒接受大學(xué)教育的人，大學(xué)教育的意義又何在呢？

相似的情況也發(fā)生在中國。今年，中國高校畢業(yè)生達(dá)727萬人，比上一年多了28萬人。不少人求職無果，不得不繼續(xù)考研()或是從事廉價(jià)勞動(dòng)。很多人不禁發(fā)問，大學(xué)教育的意義在哪里？大學(xué)究竟應(yīng)該提供怎樣的教育去滿足學(xué)生的需求，滿足社會(huì)的需求？

國際勞工組織發(fā)布的《2014年全球就業(yè)趨勢報(bào)告》顯示，全球就業(yè)增長仍然乏力，未來幾年失業(yè)人口將繼續(xù)增加，其中青年人失業(yè)問題尤其嚴(yán)重。報(bào)告指出，目前全球15至24歲人群中約7450萬人處于失業(yè)狀態(tài)。全球青年失業(yè)率在2013年達(dá)到13.1%，是整體失業(yè)率的兩倍。這些青年人中包括大學(xué)畢業(yè)無法就業(yè)者，也包括沒有接受教育或技能培訓(xùn)的青年人。

不久前“低就業(yè)率本科專業(yè)”也登上了新浪熱門話題榜，根據(jù)對(duì)中國多地市的調(diào)研，其中所涉及的多為漢語言文學(xué)、法學(xué)等文科類專業(yè)，不少更是曾經(jīng)公認(rèn)的熱門專業(yè)。對(duì)此，中國人民大學(xué)常務(wù)副校長王利明接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，目前中國大學(xué)教育面臨的最大問題就是教育質(zhì)量的問題，并不是說中國在文科類的就業(yè)市場出現(xiàn)了飽和，而是近年來中國各大高校紛紛擴(kuò)招，在一定程度上降低了對(duì)教育質(zhì)量的要求；另外一窩蜂地開設(shè)所謂的大眾熱門專業(yè)，而沒有注重相關(guān)細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，主動(dòng)積極去適應(yīng)社會(huì)的需求。他舉例說，以法學(xué)為例，目前中國國內(nèi)法學(xué)專業(yè)泛濫，但涉外仲裁一直是需求量非常大的領(lǐng)域，這一領(lǐng)域要求有較高的外語基礎(chǔ)、涉外法律知識(shí)及相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐能力，如果各大高校在充分調(diào)研了解社會(huì)需求的前提下進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)設(shè)置，相信未來中國大學(xué)教育及就業(yè)都會(huì)得到非常大的改觀。

需要建立更順暢的企業(yè)與大學(xué)間互通有無、合作交流的機(jī)制

西班牙非政府組織“西班牙赫爾辛基”長期致力于促進(jìn)學(xué)校的人權(quán)教育，該組織的負(fù)責(zé)人安娜接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，解決長期以來困擾歐洲及亞洲國家的青年就業(yè)問題，了解社會(huì)對(duì)人才的需求非常重要，未來需要建立更順暢的企業(yè)與大學(xué)間互通有無、合作交流的機(jī)制，學(xué)校可以在了解社會(huì)需求的前提下，進(jìn)行相關(guān)的教育創(chuàng)新改革，不僅有利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，也可以幫助他們迅速適應(yīng)社會(huì)，解決就業(yè)問題。

新加坡國立大學(xué)校長陳祝全接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，我們不能將大學(xué)與社會(huì)發(fā)展分割開來，未來的大學(xué)教育必須要適應(yīng)社會(huì)的需求，同時(shí)還需要具備自身的獨(dú)立性。他認(rèn)為給予學(xué)生更多系統(tǒng)性的培訓(xùn)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)地域特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)趨勢進(jìn)行培養(yǎng)。

智利圣地亞哥大學(xué)校長約翰·希德對(duì)本報(bào)記者說，在大學(xué)教育中，教師的責(zé)任非常重大，教育質(zhì)量的好壞及大學(xué)推行的教學(xué)模式能否開展都取決于老師，“大學(xué)需要培養(yǎng)一批素質(zhì)過硬的老師，才能真正提高學(xué)校的教育質(zhì)量”。

除了上述因素，學(xué)生本身的參與也非常重要。阿根廷大學(xué)生聯(lián)盟主席埃米利奧指出，目前學(xué)生在大學(xué)的參與度開始逐漸降低，這是不對(duì)的。他希望大學(xué)教育留給學(xué)生們的不僅僅是停留在理論上的知識(shí)，而是讓學(xué)生更有創(chuàng)新意識(shí)，主人翁意識(shí)，讓學(xué)生真正融入學(xué)校的發(fā)展中去。

職業(yè)教育學(xué)校與研究類學(xué)校進(jìn)行分類招生培養(yǎng)將是大趨勢

“未來你可能會(huì)在更多的大學(xué)校園看到，有些年輕的女士既要上課，下課后還要工作并撫養(yǎng)自己的孩子”，耶魯大學(xué)校長彼得·沙洛維舉例說道，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們就需要提供多樣性的教育模式，依照學(xué)生的需求去選擇不同的教育方式。

沙洛維指出，提高大學(xué)教育的多樣性是未來高校教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。以耶魯大學(xué)為例，學(xué)生大多來自不同的國家和地區(qū)，擁有不同的背景和家庭環(huán)境，學(xué)校需要做的就是對(duì)不同學(xué)生的背景及所處的環(huán)境予以區(qū)分，使用創(chuàng)造性的方式對(duì)他們進(jìn)行多樣化的教育。

而事實(shí)上多樣性教育不僅指在同一學(xué)校內(nèi)部，還指在整個(gè)國家范圍內(nèi)，對(duì)所有的大學(xué)進(jìn)行分門別類，根據(jù)每所高校的特點(diǎn)，凸顯出其獨(dú)特的優(yōu)勢，而不是千篇一律，造成資源的浪費(fèi)。以中國為例，未來發(fā)展更多的職業(yè)教育學(xué)校將是一大趨勢。

有專家指出，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

巴西在職業(yè)教育方面就是一個(gè)非常好的范例。據(jù)悉巴西有非常完整的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，巴西從小學(xué)到高中都有相關(guān)的職業(yè)教育培訓(xùn)課程，讀到高中以后學(xué)生就可以自己選擇是就讀大學(xué)還是職業(yè)技術(shù)學(xué)校。目前巴西有10萬到20萬學(xué)生在職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)。

陳祝全認(rèn)為，過去十年間，中國大學(xué)的發(fā)展速度非?？?，越來越多的學(xué)生開始接受高等教育。但這里有一個(gè)誤區(qū)，就是很多大學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。他認(rèn)為未來各個(gè)國家職業(yè)教育學(xué)校與研究類型的學(xué)校進(jìn)行分類招生培養(yǎng)將是大趨勢。以新加坡為例，不同的學(xué)校有不同的側(cè)重點(diǎn)，在新加坡有不少學(xué)校，不做研究專門做實(shí)際技能的培養(yǎng)。

（本報(bào)里約熱內(nèi)盧7月29日電）