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[摘要]在高中的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)英語語法中的虛擬語氣，但是大多數(shù)人學(xué)會的僅僅是虛擬語氣中的一些規(guī)則，在gre閱讀中虛擬語氣就有一種很有用的含義，那就是——見到虛擬語氣就要想到“取非”。

gre閱讀根據(jù)虛擬語氣尋找答案。很多gre考生可能在高中的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)英語語法中的虛擬語氣，但是大多數(shù)人學(xué)會的僅僅是虛擬語氣中的一些規(guī)則，估計(jì)現(xiàn)在還忘了，這個只是只明其表，不明其理。在gre閱讀中虛擬語氣就有一種很有用的含義，那就是——見到虛擬語氣就要想到“取非”。比如作者如果寫到：“如果我能夠把韋氏字典都背完，那我GRE閱讀肯定沒有問題了。”這句話其實(shí)想要表達(dá)的問題就是“我的GRE閱讀有問題”。

(1) 若在文章中看到虛擬語氣，考慮直接取非反義理解，迅速把握作者態(tài)度。

如下面這句話：

例一：Perhaps, some scientists thought, migrants determine their geographic position on Earth by celestial navigation, almost as human navigators use stars and planets, but this would demand of the animals a fantastic map sense. (選自N0.6題第一套section 1短文章)

這句話看似很長，翻譯成為中文的意思是：“有些科學(xué)家認(rèn)為，就像人類采用恒星和行星來定位一樣，候鳥或許也是采用天體的導(dǎo)航才得以確定它們所處的地理位置，但這要求這類動物具有令人難以置信的地圖感。”中文讀過去都讓人頭疼。其實(shí)我們用虛擬語氣取非的思想來處理，其要表達(dá)的意思就很簡單，對前半句話取非，說白了就是前半句話是行不通的，也就是“migrants cannot determine their geographic position on Earth by celestial navigation?！笨梢灾雷髡邔@種解釋持負(fù)評價(jià)。

我們再來看個例子：

例二：According to natural selection theory, a worker would enhance her fitness—or ability to propagate her genes—by hatching her own eggs in addition to or in place of the queen’s。(選自國內(nèi)題1993年10月考題section 5短文章)

這句話也是虛擬語氣，我們直接取反理解，作者想要表達(dá)的就是 “a worker will not enhance her …”

運(yùn)用這種取非的思想我們可以迅速的把握作者的態(tài)度，以及作者想要表達(dá)的真實(shí)意思。就不用先翻譯成繞口的中文，再拼命的思索其中的含義，可以有效地為考試爭取時(shí)間。

(2) 在題干中看到虛擬語氣，大多需要用到取非思想，與之相對應(yīng)的一種題型是GRE閱讀題中常見的一種，叫做“改進(jìn)型取非題”?？蠢又?，先簡單解釋下什么是“改進(jìn)型取非題”。很簡單，如果題干問“如果一個對象怎樣會更好”則是改進(jìn)型取非題，來看具體的例子：

例：It can be inferred from the passage that the “first theories” of grazer control mentioned in line 3 would have been more convincing if researchers had been able to(選自NO.6第二套section 1長文章)，這是一個典型的改進(jìn)型取非題題干，問的是第三行第一個理論怎樣會更好。

邏輯思路：既然是改進(jìn)，原文肯定說到了它的不好之處或者有unless的句子，我們把造成不好的原因取非，就是所要的答案了。

按照此思路定位原文三行，看到后面有這樣一句話“A low number of algal cells in the presence of a high number of grazers suggested, but did not prove, that the grazers had removed most of the algae?！弊⒁饪床迦胝Z部分的“but did not prove”，這個就是缺點(diǎn)，取非就是“prove”再看五個選項(xiàng)：

(A) observe high phytoplankton numbers under natural lake conditions

(B) discover negative correlations between algae and zooplankton numbers from their field research

(C) understand the central importance of environmental factors in controlling the growth rates of phytoplankton

(D) make verifiable correlations of cause and effect between zooplankton and phytoplankton numbers

(E) invent laboratory techniques that would have allowed them to bypass their field research concerning grazer control

一眼掃過去就只有一個選項(xiàng)在講證明，就是D中的verifiable。所以答案選D。很快解完此題。

(3) 取非的思路除了可以在虛擬語氣中使用，還可以在另一種邏輯關(guān)系中使用，就是強(qiáng)對比的關(guān)系，也就是GRE閱讀題中另一種常考題型“強(qiáng)對比互取非題”，其主要特點(diǎn)是：原文中有強(qiáng)對比的雙方，題干只問及其中一方，答案是對另一方敘述的取非;或者題干和原文存在強(qiáng)對比要素，如典型的時(shí)間要素，答案也是對原文的敘述取非。

來看個簡單的例子，

例：The author suggests that, before the early 1950’s, most historians who studied preindustrial Europe did which of the following(選自NO.6第三套section 4 長文章)

思路：在題干中看到了1950’s，第一反應(yīng)就是要回原文定位，發(fā)現(xiàn)原文只講到了”in the early 1950’s”并沒有”before”，這顯然就是時(shí)間上一個取非的關(guān)系，我們把in the early 1950’s干的事情取個非，就是之前干的事情。答案就很好選了，在此不舉出來了。

gre閱讀虛擬語氣中這個思路很好理解，比如說“我1995年第一次去北京?！焙茱@然，1995年以前我就沒有去過北京。這就是時(shí)間狀語的取非。其它的強(qiáng)對比關(guān)系(如處于相對低于空間的事物通常其特點(diǎn)呈強(qiáng)對比;新事物、新觀點(diǎn)和舊事物、傳統(tǒng)觀點(diǎn)呈強(qiáng)對比;用最高級、唯一性限定的事物和其余所有同類事物的特征呈強(qiáng)對比等)，相信考生可以一眼看出。