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　　原標(biāo)題：引導(dǎo)一線教師把課上得“呱呱叫”

　　華東師范大學(xué)今天為首次設(shè)立的教學(xué)貢獻(xiàn)獎頒獎，向兩名獲得杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎的教師各頒10萬元獎金，向7名獲得優(yōu)秀教學(xué)貢獻(xiàn)獎的教師各頒5萬元獎金。此舉重在引導(dǎo)一線教師在三尺講臺上把課上得“呱呱叫”。

　　此次進(jìn)入候選的教師都必須是長期堅持在教學(xué)工作的第一線，每學(xué)年實際完成本科課堂教學(xué)72學(xué)時以上。學(xué)校專門成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會等13人組成的評審委員會，考量候選人的重要標(biāo)準(zhǔn)就是看他們在人才培養(yǎng)，特別是在本科人才培養(yǎng)中所做出的突出貢獻(xiàn)?！澳闳绾翁幚砗媒虒W(xué)與科研的關(guān)系？”“你如何在思想道德層面上引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范？”“你所踐行的本科生學(xué)業(yè)評價體系，如何在全院甚至全校范圍進(jìn)行推廣？”……在評審會的答辯過程中，候選教師紛紛闡述了各自對本科教學(xué)的摯愛與傾心。

　　今天，體育與健康學(xué)院教授汪曉贊、地理科學(xué)學(xué)院教授鄭祥民榮獲了首屆杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎。他們與其他幾位獲得優(yōu)秀教學(xué)貢獻(xiàn)獎的教師都有一個共同的特點(diǎn)，就是把課堂教學(xué)同樣當(dāng)成自己的“科研任務(wù)”，而且，所上的課都極具人氣，都普遍贏得學(xué)生們的點(diǎn)贊。據(jù)悉，華東師大今后將每年評選一次教學(xué)貢獻(xiàn)獎。

　　汪曉贊教授 每堂課都給學(xué)生發(fā)“獎券”

　　接班后3天，就能把全部120多名學(xué)生的名字都記住。70后的汪曉贊教授，被同學(xué)們譽(yù)為有著現(xiàn)實版的“最強(qiáng)大腦”，而且還是真真切切地把學(xué)生記在了心里。

　　上汪教授的《體育統(tǒng)計學(xué)》、《體育科研方法》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》等課程，盡管大教室里坐著百多名學(xué)生，但氣氛卻相當(dāng)活躍。這是因為她講課是不拘泥于書本和講義的，而是以一個又一個的提問，既引導(dǎo)學(xué)生深入思考，又將知識點(diǎn)逐個串聯(lián)起來。只要學(xué)生舉手站起來回答，先不管對與錯，就能領(lǐng)到一張小紙條，下課后，拿到小紙條的同學(xué)再在上面寫上自己的名字交還給汪教授。可別小看這張簽了名的小紙條，它可是汪教授“發(fā)明”的小獎券啊。到了學(xué)期末，汪教授會將所收集來的獎券一一統(tǒng)計出來，并將它們折算成學(xué)生的平時成績。而且，汪教授的每學(xué)期最后一堂課結(jié)束后，班級里又會特別的熱鬧，因為她會從一大堆一學(xué)期收來的獎券中當(dāng)眾“抽獎”，抽到的同學(xué)還能領(lǐng)到汪教授個人贈送的小禮物呢?！罢f白了，這都是一些教學(xué)上的‘噱頭’，目的還是激發(fā)學(xué)生上課要開動腦筋，積極回答問題?！彼f。

　　每到周末，汪教授會把她的博士生、碩士生組成一個志愿團(tuán)隊，為學(xué)有余力的本科生開設(shè)“周末人才學(xué)?！保壬贤ㄗR課，也開展專業(yè)研討。連續(xù)好多年，她總是親自把一屆又一屆的畢業(yè)生送到中小學(xué)體育教師的面試招聘現(xiàn)場。憑借汪教授的大力推薦和畢業(yè)生過硬的專業(yè)素質(zhì)，硬是把學(xué)院的就業(yè)率從全校的倒數(shù)第一提升到了目前的100%就業(yè)。如今，汪曉贊還建立了全國第一所“體育教學(xué)行為分析實驗室”，將體育教育研究引入到大數(shù)據(jù)時代。

　　鄭祥民教授 精彩的課堂總在野外

　　有著近30年教齡的鄭祥民教授，是地理學(xué)國家理科基地主任、教育部地理教指委副主任。但他在繁重的科研以及擔(dān)任博導(dǎo)、碩導(dǎo)之外，還十分熱心地給本科生上課。

　　鄭祥民教授的“特長”，是把野外實踐與日常教學(xué)有機(jī)銜接?！八自捳f‘讀萬卷書，行萬里路’，這對于地理學(xué)來說再合適不過了。野外實踐應(yīng)當(dāng)成為地理學(xué)教學(xué)的特色和重要的組成部分?！彼f，“我國地域遼闊、地理內(nèi)容繁多、類型差異顯著，傳統(tǒng)的野外實踐教學(xué)往往局限于局部區(qū)域，對學(xué)生感悟地理學(xué)的系統(tǒng)性、全面性存在著一定的缺陷。這個缺陷不僅對學(xué)生后續(xù)的研究和發(fā)展造成了障礙，也成為地理學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的瓶頸。所以，我就想到了要建設(shè)高校野外聯(lián)合實踐教學(xué)這個項目。”如今，由他擔(dān)任總召集人的“創(chuàng)建高校野外聯(lián)合實踐教學(xué)共享體系，探索地理學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”項目，已進(jìn)入了第七個年頭。從2009年最初參與的7所地理學(xué)國家理科基地高校，到包括北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)等在內(nèi)的20余所地理學(xué)科主要高校，再到聯(lián)合香港中文大學(xué)、高雄師范大學(xué)、臺北市立教育大學(xué)和美國紐約大學(xué)等海內(nèi)外高校，共有350余名學(xué)生、150人次教師參與其中，行程累計高達(dá)25000公里。

　　鄭教授整合了全國地理學(xué)理科基地高校的野外實習(xí)資源和師資力量，探索自然地理學(xué)跨區(qū)域野外實踐教學(xué)新模式，并編寫了系列指導(dǎo)教程，在獲評“國家級精品課程”的同時，創(chuàng)新了拔尖人才的培養(yǎng)模式。在華東師大，每屆參加這項聯(lián)合實習(xí)的學(xué)生，專業(yè)素養(yǎng)獲得了極大提升，近八成人都能免試直升研究生。（王蔚）

（新民晚報）