台湾无码,夜夜操天天舔,av第一线路,亚洲日韩香蕉视频

      老師布置作業(yè)，自己得先做一遍

　　市教育局出臺作業(yè)建設指導意見，學生作業(yè)老師全批全改

　　凡是布置學生完成的作業(yè)，教師必須先做；切實杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業(yè)的現(xiàn)象；不得布置機械重復性作業(yè)，堅決杜絕家長或?qū)W生代批作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生……還有不到一個月的時間，各中小學又將迎來新學期。昨日，市教育局下發(fā)《關于加強中小學作業(yè)建設的指導意見》，要求中小學老師從設計、布置、批改、講評等環(huán)節(jié)，規(guī)范對作業(yè)的布置，以減輕學生的負擔，促進學生的全面發(fā)展。

　　晚報記者 張勤

　　實習生 賈元

　　問題 作業(yè)負擔重 寫得手都酸

　　要求 老師布置作業(yè)前

　　自己要先做一遍

　　很多學生和家長都在抱怨，雖說是“減負”，可是孩子每天還是要寫到很晚。

　　家住建設路的張女士，女兒開學后就要上初二了，她說：“上學時，孩子回家吃了飯就寫作業(yè)，每天平均要寫3個小時，有時作業(yè)多的時候都要寫到晚上10點多。”

　　原因之一便是教師對作業(yè)不加選擇、不加設計，在教學實踐中布置了大量不必要的作業(yè)。

　　為此，市教育局要求，凡是布置給學生的作業(yè)，教師必須先做一遍，以親身體驗難易程度和耗時情況。

　　同時，針對學習程度不同的學生，老師布置的作業(yè)要有梯度。作業(yè)基本上是 “基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，分層實施作業(yè)，使各層次的學生做有所得。待優(yōu)生的作業(yè)要重視基礎性、增加選擇性；對于優(yōu)等生要有創(chuàng)造性，適當提高難度。市教育局有關負責人說：“希望借此給學生以選擇作業(yè)的權利。”

　　另外，有時學生做錯了題、寫錯了字，老師為了讓學生加深記憶，懲罰他們抄幾遍甚至幾十遍。市教育局也規(guī)定，任何教師不能布置機械重復性作業(yè)，更不得布置超量作業(yè)，不能用增加作業(yè)量的方式懲罰學生。

　　問題 作業(yè)都是教輔書上的題

　　要求 杜絕翻印配套練習或以 套題、教輔練習代替作業(yè)

　　以往，教師布置作業(yè)時，指定某本教輔材料、指定頁數(shù)的情況不少見。田先生就向記者展示了他手機里存著的短信：“今日作業(yè)：數(shù)學《目標測試》第23頁到25頁。”這是來自田先生兒子學校的“校信通”短信，田先生的兒子今年上四年級。

　　不少教師太依賴教輔書，以致喪失對教學環(huán)節(jié)的掌控能力，導致學生疲于應付，負擔加重。針對這一情況，市教育局要求，各學校老師都不能翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業(yè)。作業(yè)要體現(xiàn)創(chuàng)造性、科學性、趣味性，努力提高學生完成作業(yè)的興趣，減輕學生心理負擔。

　　對于各種公開出版的練習材料，老師們可以根據(jù)學生實際情況，進行必要的增減、調(diào)整和重組。

　　同時，老師在布置作業(yè)時，既要有作業(yè)內(nèi)容方面的要求，也要有時間控制、書寫質(zhì)量、格式規(guī)范、完成過程等方面的要求。

　　這些標準和具體的要求能夠引導學生學會運用評價標準進行作業(yè)的自評，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，提高學習效率，成為學習的主人。

　　問題 不會舉一反三

　　動手能力差

　　要求 作業(yè)不但要用筆寫

　　還要用口說、用手做

　　新課改更多的是要求學生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的紙筆單一作業(yè)，只是機械式的訓練，它增加的是孩子們對于知識的記憶能力、模仿能力。但是，動手能力和交際等方面的素質(zhì)不能得到明顯提高。

　　今后，老師除了減少作業(yè)的量，還要優(yōu)化作業(yè)的結構。既要有課前準備作業(yè)、課后復習鞏固作業(yè)，也要有擴展型、創(chuàng)造型的作業(yè)，讓作業(yè)的形式多樣化和個性化。

　　除紙筆作業(yè)外，老師可以盡可能地布置些口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)，比如科學創(chuàng)新實驗、小組辯論、社會實踐服務等，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的動手操作能力。

　　無論是紙筆作業(yè)還是其他作業(yè)，老師們還要把作業(yè)的日期、學科、作業(yè)內(nèi)容，學生完成作業(yè)時間，學生對作業(yè)的評價，以及家長留言和教師評價等內(nèi)容寫入《作業(yè)日志》。

　　《作業(yè)日志》可以作為媒介，一方面發(fā)揮作業(yè)對教與學的促進作用，一方面為學生、教師、家長的心靈交流搭建一個平臺。

　　問題 家長給學生批作業(yè)，學生之間互評作業(yè)

　　要求 作業(yè)由老師全批全改

　　對學生作業(yè)中的共性問題要集中講評

　　目前越來越多的家長參與到孩子的作業(yè)中來，甚至是“越俎代庖”改作業(yè)。

　　“我的孩子今年上六年級，每天老師都發(fā)信息，要聽、讀、檢查、簽字。有時出差幾天，沒給孩子簽字還要被老師點名批評。”市民張先生說，現(xiàn)在的水平輔導孩子還行，但是有的題，自己也不確定。

　　也有的老師布置了作業(yè)，交給學生互相批改，想讓學生們自己發(fā)現(xiàn)彼此的問題，這樣記憶更深刻?？墒牵瑢W生和家長畢竟不是老師，對于知識點不可能完全地掌握。這樣的代批，必然會使一些知識點遺漏。

　　市教育局在“作業(yè)規(guī)范”中要求，老師對于學生的作業(yè)，原則上要求全批全改、及時批改。為個別優(yōu)等生、學困生專設的作業(yè)，還要堅持當面批改。對作業(yè)中存在的錯誤不能批了就算了，還要要求學生訂正，有必要的話，還要復批。

　　在批改過程中，老師要進行統(tǒng)計分析，研究、歸納學生共性的作業(yè)錯誤，分析致錯原因，為作業(yè)講評和學習改進搜集證據(jù)。同時，及時調(diào)整教學計劃和方案，改進教學方法。

　　對于學生作業(yè)中的共性問題，老師要集中講評，個別的問題要當面矯正或者進行個別輔導。

　　最終，老師們要根據(jù)作業(yè)錯誤找到學生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，讓學生經(jīng)歷“感知—體驗—經(jīng)驗”的學習歷程，從而促進思維發(fā)展。