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　?。ǘ熧Y：由“學院派、實戰(zhàn)派”向“臨床派”轉變

　　創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平是影響創(chuàng)業(yè)教育質量的關鍵，創(chuàng)業(yè)教育專任教師短缺是世界各國高校面臨的一個共性問題。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育教師可以分為兩種類型，一是學院派，這一類教師人數眾多，主要由工商管理、科技哲學、科技管理、創(chuàng)造學方面的老師轉向擔任，他們接受過某一專業(yè)學科訓練，懂得某一學科的史論、研究方法。在創(chuàng)業(yè)教育工作中，他們關注創(chuàng)業(yè)理論和實踐，根據自身學科的研究范式和方法，對創(chuàng)業(yè)教育形成研究模型和理論，為創(chuàng)業(yè)教育的科學性和知識體系的完備性做出了積極貢獻。但由于其本身缺少創(chuàng)業(yè)經驗，對學生的創(chuàng)業(yè)指導作用相對較小。

　　二是實戰(zhàn)派，這一類教師多是企業(yè)高管、風投老總，他們具有多年的商場打拼經驗，擁有較高的行業(yè)聲譽。在創(chuàng)業(yè)教育中，他們結合自身的實踐經驗傳授實際操作技能。某種程度上，盡管他們深受學生推崇，但在創(chuàng)業(yè)教育科學性方面缺乏理論自覺。

　　套用“臨床”醫(yī)生的概念，以“臨床派”教師為目標，科學進行創(chuàng)業(yè)教育教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不失為一條可行之舉。所謂“臨床派”教師，就是教師應具備一定的專業(yè)學科素養(yǎng)，同時又有一定的創(chuàng)業(yè)經歷，或者正在從事企業(yè)有關工作。在斯坦福大學，教師帶動引領創(chuàng)業(yè)蔚然成風。學校允許教師每周固定時間從事公司兼職工作，允許教師脫崗休假創(chuàng)辦科技公司或兼職，允許教師職務發(fā)明向公司轉移。

　　許多教師通過參與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的咨詢服務，加深了對創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長規(guī)律的認識和了解，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科體系、研究范式和方法進行再認識和再修正，推動理論與實踐的不斷優(yōu)化和完善。因此，我國高校應在體制機制改革方面進行有益的探索，鼓勵學院派、實戰(zhàn)派教師向臨床派教師轉型，從而推動創(chuàng)業(yè)教育形成專門的科學范式，科學知識體系、研究方法和知識傳遞方式。

　?。ㄈW生：由“機會型、生存性”創(chuàng)業(yè)，向“創(chuàng)新型、成就型”創(chuàng)業(yè)轉變

　　在經濟學界，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是兩個既緊密聯(lián)系又有區(qū)別的概念，具有互補和替代關系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和靈魂，而創(chuàng)業(yè)在本質上是一種創(chuàng)新活動?？v觀經濟發(fā)展史，近代以來歷次經濟下行時期，社會都對創(chuàng)業(yè)需求呈現出爆發(fā)式增長，催生一批中小微企業(yè)，從而推動技術突破和經濟發(fā)展。

　　但是，創(chuàng)業(yè)活動與經濟增長是否始終正相關？是否必然存在量變到質變的轉化？對于以廉價勞動力為核心要素的中小微企業(yè)而言，當其規(guī)模和生產水平接近或達到“劉易斯拐點”時，生存和發(fā)展就會受到極大威脅。大部分通過產品模仿完成初期創(chuàng)建的企業(yè)，如果不能在經營過程中不斷創(chuàng)新，終將面臨失敗。

　　常規(guī)的創(chuàng)業(yè)活動或只模仿不創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動，并不能產生促進經濟發(fā)展的效用。因此，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，我們必須對“機會型創(chuàng)業(yè)”與“生存性創(chuàng)業(yè)”觀點進行重新思考，重新設定高等學校創(chuàng)業(yè)教育的目標，這其實是創(chuàng)業(yè)教育觀念的重大轉變，也是創(chuàng)業(yè)教育教學改革的邏輯起點。

　　培養(yǎng)“創(chuàng)新型、成就型”創(chuàng)業(yè)人才是創(chuàng)業(yè)教育的目標所在。“創(chuàng)新型”創(chuàng)業(yè)人才是新知識的創(chuàng)造者、新思想的啟蒙者、新技術的發(fā)明者和新產業(yè)的開拓者。“成就型”創(chuàng)業(yè)人才注重成就事業(yè)，實現個人的最大價值。“創(chuàng)新型、成就型”創(chuàng)業(yè)人才位于人才金字塔的頂端，可以在一個乃至若干個領域引發(fā)巨變甚或顛覆性革命，為人類進步和社會發(fā)展創(chuàng)造巨大價值，是他們使世界變得更美好。

　　各位專家，各位來賓：

　　全球高校創(chuàng)業(yè)教育的歷程不足百年，大多數處于建構初期。當前置身第四次工業(yè)革命大潮，創(chuàng)業(yè)教育將是創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略、實現“中國夢”的重要突破口，也是實現中國高等教育跨越發(fā)展的重要途徑。面向未來，中國創(chuàng)業(yè)教育大有可為并將大有作為，中國創(chuàng)新型國家建設將因創(chuàng)業(yè)教育的精彩而更加精彩。

　　謝謝！

　　（本文為西南交大徐飛校長2016年11月17日在“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)理論與實踐學術研討會上的主旨演講）

（校長辦公室）