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　　4月21日，北京市東城區(qū)花市小學更名為廣渠門中學花市小學部。試行九年一貫制是北京為實現(xiàn)義務教育均衡、減緩擇校升學壓力采取的一項改革措施。今年東城區(qū)推出7所9年一貫制學校，改變現(xiàn)在的“六三學制”，實行“五四學制”，即小學五年，初中四年。

　　北京市教委新聞發(fā)言人李奕表示，為促進教育資源進一步均衡發(fā)展，貫通“小升初”的升學通道，學區(qū)制和九年一貫制對口招生將成為北京市基礎教育發(fā)展的重點。目前，北京市共有93所九年一貫制學校。

　　九年一貫制學校有什么特色，能否減輕學生負擔、緩解擇校升學難，破解“小升初”困局？

　　學區(qū)制和九年一貫制將是大勢所趨

　　4月份正是幼升小、小升初錄取之前的不確定期，眾多家長都處在焦慮、擔憂和期盼中。北京義務教育階段試行九年一貫制的消息，成了社會熱點。

　　十八屆三中全會決議指出：“義務教育免試就近入學，試行學區(qū)制和九年一貫制對口招生。”顯然，學區(qū)制和九年一貫制將是今后義務教育發(fā)展大勢所趨。

　　近年來，北京九年一貫制學校發(fā)展迅速，據(jù)北京市教委最新的統(tǒng)計，目前北京共有93所九年一貫制學校，既有北京一六六中學、育英學校、育才學校這樣的歷史名校，也有北京景山學校遠洋分校、陳經(jīng)綸中學帝景分校這樣的新建學校。據(jù)了解，今年北京新增的九年一貫制學校，其組建方式有變化，有些是完全重建，有些是品牌初中聯(lián)合普通小學組建，有的是優(yōu)質(zhì)品牌小學，上延3年，增設初中。九年一貫制學?！皵U軍”正成為北京各區(qū)縣教育變化的新特點。

　　今年東城區(qū)在北京市率先啟動義務教育綜合改革，將全區(qū)劃分為8個學區(qū)片，在全區(qū)建成4條優(yōu)質(zhì)資源帶和14對深度聯(lián)盟校，新建7所九年一貫制學校，保證全區(qū)80%的小學一年級和初中一年級新生都能進入名校讀書，比去年提高18%。據(jù)預測，今年東城區(qū)小學入學人數(shù)達1.2萬人，“小升初”人數(shù)在8000人左右。

　　東城區(qū)教委表示，各校結(jié)對條件有所不同，鼓勵有條件的學校提前執(zhí)行“直升”政策。由于擴大了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，今年東城區(qū)“小升初”大派位將改變過去“剩到最后沒有好學?！钡木置?，每個學區(qū)拿出來派位的學校里有60%是家長心目中的好學校。

　　“六三學制”和“五四學制”哪個更適合孩子

　　今年北京市推出的九年一貫制學校，其中一個顯著特點是改變現(xiàn)在的“六三學制”，采用“五四學制”。“六三學制”是我國義務教育階段的主導學制，得到了社會的普遍認同，但近年來逐漸推廣的“五四學制”，是否更適合孩子的發(fā)展，一些家長心存疑慮。

　　東城區(qū)教委相關負責人表示，東城區(qū)新組建的九年一貫制學校，都將實行“五四學制”，是推廣景山學校的作法。景山學校在幾十年的辦學過程中，已經(jīng)形成了成熟的“五四學制”模式以及完善的教材體系，經(jīng)過對景山學校學生成長及學業(yè)各方面的跟蹤監(jiān)測，可以看出“五四學制”多方面體現(xiàn)出的優(yōu)勢。

　　有研究表明，目前青少年青春期提前，小學五年、初中四年更有利于學生在青春期有一個穩(wěn)定、不斷裂的成長環(huán)境。

　　但也有專家對九年一貫制有不同的看法，認為在九年一貫制學校，孩子的成長缺少了選擇，也缺少了多樣性。由于升學競爭壓力降低了，容易導致學生學習動力的消退。

　　同時實行九年一貫制也引起了一些家長的憂慮，認為小學的對口初中只有一個，如果學校的教學水平不能滿足孩子的升學要求，是否會影響孩子后續(xù)階段的升學？更有家長擔心：擴大、增加九年一貫制的學校和試行學區(qū)制，小升初跨區(qū)是否變得更難？

　　北京市教委相關負責人表示，從北京地區(qū)的現(xiàn)狀看，九年一貫制學校依然是稀缺資源，是否能保證教學質(zhì)量，緩解擇校難題，取決于北京優(yōu)質(zhì)教育資源是否能夠真正均衡化。目前北京正全力推進教育資源的均衡發(fā)展，貫通小升初的升學通道，無論是從減輕學生負擔、緩解擇校難等方面，還是從教育角度發(fā)揮正向效應，都有很高的現(xiàn)實價值。(本報記者 張景華)

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　　九年一貫制學校是指學校的小學部和初中部實行一體化教育，學生小學畢業(yè)后直升本校初中，“小升初”原則上不許擇校流動，以保持學生教育的連貫性。目前，九年一貫制有“六三學制”和“五四學制”兩種模式，學生從一年級至九年級，相繼完成小學至初中教育，取消升學考試，學校實行統(tǒng)一的行政、教育、教學管理。九年一貫制彌補了分散辦學的不足，可以集中某個地區(qū)的辦學優(yōu)勢，合理利用教育資源，利于義務教育的均衡發(fā)展；同時學校管理人員精簡，教師所占的比例擴大，利于提高教育教學水平。

（光明日報）