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　　原標(biāo)題：大學(xué)語文直接從高中教材選取 邊緣化現(xiàn)狀亟待破解

　　近日，湖北武漢一所重點(diǎn)高校的德語系老師在批閱學(xué)生的期末考試試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在將國家領(lǐng)導(dǎo)人的新年賀詞翻譯成德文時(shí)，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生能做到準(zhǔn)確無誤。他對記者說，這其中的重要原因是，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握漢語，特別是成語的詞義。他說，德語是比較難學(xué)的外國語言之一，學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，學(xué)起德語來并不十分困難，可由于學(xué)生漢語基礎(chǔ)比較薄弱，他在德語教學(xué)中往往要花費(fèi)大量的精力來普及漢語知識。

　　無獨(dú)有偶，華中師范大學(xué)(招生辦)的大學(xué)生小周，參加完六級英語考試后，向記者發(fā)出感嘆，若漢語學(xué)習(xí)也實(shí)行四、六級考試就好了，這個(gè)喜歡讀臺灣作家作品的文藝女青年，在校園看到錯(cuò)別字就特別不舒服。小周講到，在大學(xué)課堂上一個(gè)常見的場景是，老師口若懸河，學(xué)生在記筆記中，往往會傳出“××字怎么寫”的聲音，要不就是掏出手機(jī)查一下再繼續(xù)記。

　　記者在采訪中了解到，大學(xué)生缺乏一定的語文素養(yǎng)，在一定程度上也影響了其步入社會后在工作上的發(fā)展。

　　江漢油田新聞中心負(fù)責(zé)人徐木君說，企業(yè)定編后，政工部門的工作壓力越來越大，企業(yè)對外宣傳、文化建設(shè)方面面臨斷層，一些在崗的理科生幾乎不能動(dòng)筆寫出條理清晰、表達(dá)明確的文章。

　　中交二航局黨工部負(fù)責(zé)人陳同堯也有同樣的感受，他對記者講到，他們局一年有三百多個(gè)優(yōu)良項(xiàng)目完工，可只有10%左右的項(xiàng)目經(jīng)理能完整地從技術(shù)、管理層面上對工程進(jìn)行總結(jié)。項(xiàng)目經(jīng)理能干不能總結(jié)的弊病，在一定程度上，制約了企業(yè)發(fā)展。

　　在武漢多所高校，大學(xué)本科該不該加強(qiáng)語文教育，漢語要不要進(jìn)行四、六級考試，成為熱點(diǎn)話題。

　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來大學(xué)語文課一直飽受非議。不少受訪者認(rèn)為，進(jìn)入大學(xué)后，理科生對于語文的接觸相對文科生要少，他們更偏向于專業(yè)知識。與此同時(shí)，大學(xué)語文在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)中所占比例是語數(shù)外三門中最少的，基本只在大一會有課，其中學(xué)習(xí)的大部分為文言文。由于課時(shí)太少，有些教材甚至直接從高中教材中選取部分篇章。有人直言大學(xué)語文是“高四語文”，教授內(nèi)容和教法與中學(xué)沒有太大區(qū)別，所以備受學(xué)生冷落，學(xué)校開課的熱情也不高。相對于高中生，大學(xué)生的文字運(yùn)用能力并沒有顯著的提高。

　　去年年底出臺的高考()改革方案，加大了高考語文分?jǐn)?shù)的權(quán)重，有學(xué)者說，高考指揮棒有望幫助漢語教育回歸到應(yīng)有的地位，引導(dǎo)加大基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)的力度。不過，與此同時(shí)，大學(xué)語文教育并沒有得到相應(yīng)的重視。

　　去年11月份，中國人民大學(xué)將《大學(xué)漢語》課改為選修課曾引起社會熱議。在此前后，陸續(xù)有高校將大學(xué)語文改成選修課。去年湖北省大學(xué)語文研究會公布的大學(xué)語文課程現(xiàn)狀調(diào)查顯示，在全國91所參與調(diào)查的高校中，將大學(xué)語文列為必修課的僅34.8%，62.5%的高校大學(xué)語文課時(shí)在32個(gè)或更少。

　　目前，國內(nèi)高校的大學(xué)語文課經(jīng)常是公共課，一般都是一二百人的規(guī)模。而美國一些大學(xué)的寫作型通識課程一般都是20人以內(nèi)，沒有超過30人的。有專家認(rèn)為，要想保證語言教學(xué)的效果，應(yīng)該采取小班教學(xué)。

　　從1978年至今，高校的大學(xué)語文課程經(jīng)歷了持續(xù)三十多年的發(fā)展，上世紀(jì)80年代大學(xué)語文發(fā)展進(jìn)入一個(gè)小高潮。而到上世紀(jì)90年代，不少高校開始將大學(xué)語文從必修課變?yōu)檫x修課，并減少學(xué)時(shí)。

　　最近十年來，教育部()多次發(fā)文要求把大學(xué)語文的建設(shè)作為對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一個(gè)主要手段。如2007年，教育部高等教育司發(fā)函，建議各地教委、部屬高?！敖Y(jié)合本地區(qū)、學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真做好大學(xué)語文教學(xué)改革工作?！钡牵F(xiàn)狀是大學(xué)語文遇冷，面臨被邊緣化的命運(yùn)。

　　許多專家已經(jīng)看到了當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)過程中存在的種種弊端，一些高校也在頻頻出招，力圖從根本上扭轉(zhuǎn)大學(xué)語文教學(xué)以及大學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的不力現(xiàn)狀。武漢一所高校的中文系主任對記者說，大學(xué)語文不應(yīng)該成為一個(gè)被疏離、被忽視的對象。要改變目前大學(xué)語文被邊緣化的命運(yùn)，給大學(xué)語文教育開出合理藥方，各方都應(yīng)當(dāng)共同反思、認(rèn)真探索。大學(xué)語文教學(xué)不能僅僅止步于工具性，應(yīng)該更加突出人文性，應(yīng)更加豐富、立體、深入、多元。記者 鄒明強(qiáng)

（工人日報(bào)）