本文對上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名（ARWU）、武漢大學(xué)中國科學(xué)評價(jià)研究中心世界大學(xué)排行榜（RCCSE）、泰晤士報(bào)高等教育世界大學(xué)排行榜（THE）、Quacquarelli Symonds 世界大學(xué)排行榜（QS）和美國新聞與世界報(bào)道世界大學(xué)排行榜（US News）五種國際國內(nèi)知名度較高的世界大學(xué)排行榜進(jìn)行深入分析，比較了它們的評價(jià)目的、指標(biāo)體系和權(quán)重分配以及影響，解釋了各自特點(diǎn)，從國際和國家層面深入探討外界對世界大學(xué)排行榜的質(zhì)疑，并為世界大學(xué)評價(jià)的改進(jìn)和用戶使用排行榜提供了一些建議。

    受科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)，世界各國及其高等教育體系認(rèn)為他們必須擁有至少一所世界一流水平的大學(xué)。如何評價(jià)一所大學(xué)是否是世界一流水平日益受到大眾的關(guān)注，由于當(dāng)前對于世界一流大學(xué)尚無明確而廣泛認(rèn)可的定義，人們通常認(rèn)為世界一流大學(xué)不是自指的，而是經(jīng)外界評價(jià)后所獲得的認(rèn)可。在所有的評價(jià)方式中，世界大學(xué)排行榜無疑成為了最直觀和最簡單的一種，根據(jù)劉念才和程瑩的統(tǒng)計(jì)，目前全球影響較大的大學(xué)排名組織至少有45 個(gè)。大學(xué)排名是全球競爭的一種表征，它借助量化的指標(biāo)評價(jià)辦學(xué)質(zhì)量，成為比較高等教育績效和生產(chǎn)力的一種重要的方式。對全球大學(xué)排名的需求引發(fā)了學(xué)術(shù)界的大量研究， 當(dāng)前的主要問題已不是排名是否應(yīng)該存在，而是應(yīng)當(dāng)如何規(guī)范、引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)排名健康發(fā)展。

    本文選取上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名（ARWU）、武漢大學(xué)中國科學(xué)評價(jià)研究中心世界大學(xué)排行榜（RCCSE）、泰晤士報(bào)高等教育世界大學(xué)排行榜（THE）、Quacquarelli Symonds 世界大學(xué)排行榜（QS）和美國新聞與世界報(bào)道世界大學(xué)排行榜（USNews）五種國際和國內(nèi)知名度較高的世界大學(xué)排行榜作為研究對象，比較他們的評價(jià)目的、指標(biāo)體系和權(quán)重分配，從而加深對大學(xué)排名的正確認(rèn)識(shí)和正確使用。

    一、世界大學(xué)排行榜特征分析

    大學(xué)排名的發(fā)布機(jī)構(gòu)涉及媒體、公司、政府機(jī)構(gòu)、中介組織、大學(xué)以及研究所等，其中ARWU 和RCCSE世界大學(xué)排行榜的發(fā)布機(jī)構(gòu)為大學(xué)，THE 和USNews世界大學(xué)排行榜的發(fā)布機(jī)構(gòu)為媒體，QS世界大學(xué)排行榜的發(fā)布機(jī)構(gòu)為公司。

    1、五種世界大學(xué)排行榜及其目的

    ARWU。該排名由上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心和高等教育研究所的研究人員，于2003年首次獨(dú)立研究發(fā)布，顧名思義，該排名側(cè)重于大學(xué)的學(xué)術(shù)地位。ARWU 排除了主觀性指標(biāo)，采用校友和教師的諾貝爾獎(jiǎng)與菲爾茲獎(jiǎng)得數(shù)、高被引研究者人數(shù)、《自然》與《科學(xué)》論文數(shù)、SCI 和SSCI 論文數(shù)和教師人均學(xué)術(shù)績效等學(xué)術(shù)導(dǎo)向的數(shù)據(jù)進(jìn)行排名。它的優(yōu)點(diǎn)在于嚴(yán)格遵守了學(xué)術(shù)研究的規(guī)范，以國際上具有可比性的科研成果和學(xué)術(shù)績效作為主要指標(biāo)，采用可以驗(yàn)證的客觀數(shù)據(jù)衡量高校的研究實(shí)力，高透明度的方法和數(shù)據(jù)使得ARWU成為各國政府、大學(xué)、國際機(jī)構(gòu)、國際學(xué)生和家長以及全球雇主參考的最重要的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名。作為全球第一個(gè)發(fā)布的世界大學(xué)排名，ARWU的最初目的是在世界大學(xué)范圍中分析和定位中國大學(xué)，找出中國大學(xué)與世界一流大學(xué)之間的差距，引導(dǎo)政府和高校制定科學(xué)的政策和方針，加快中國世界一流大學(xué)建設(shè)的進(jìn)程。

    RCCSE。武漢大學(xué)中國科學(xué)評價(jià)研究中心在以往中國大學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上， 于2006 年開始評價(jià)世界大學(xué)的科研競爭力。2016 年起，該排行榜打破以往側(cè)重科學(xué)研究評價(jià)的慣例， 轉(zhuǎn)向?qū)κ澜绱髮W(xué)的綜合性評價(jià)，以專職教師數(shù)、高被引科學(xué)家數(shù)、獲得諾貝爾獎(jiǎng)與菲爾茲獎(jiǎng)的杰出校友數(shù)、進(jìn)入ESI 排名數(shù)、發(fā)表論文數(shù)、論文被引數(shù)、國際合作、發(fā)明專利數(shù)、網(wǎng)絡(luò)影響力以及高被引論文數(shù)等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)做排名， 從師資力量、教學(xué)水平、科研能力和聲譽(yù)影響力四個(gè)維度評價(jià)世界大學(xué)的綜合競爭力。該排行榜的主要目的包括：為我國大學(xué)管理和科技創(chuàng)新與進(jìn)步提供有力保障；為政府的科學(xué)管理和決策提供定量依據(jù)；為國內(nèi)大學(xué)的世界競爭和發(fā)展提供定位信息；為學(xué)生提供詳細(xì)、深入的出國留學(xué)咨詢報(bào)告；為其他國家或地區(qū)的大學(xué)競爭發(fā)展提供數(shù)據(jù)參考。

    THE。2004至2009年，泰晤士報(bào)高等教育專欄與Quacquarelli Symonds 公司聯(lián)合出版了世界大學(xué)排名，在世界范圍產(chǎn)生較大影響。從2010年起，泰晤士報(bào)高等教育專欄和Quacquarelli Symonds 公司分道揚(yáng)鑣，與世界著名的數(shù)據(jù)公司——湯森路透科技信息集團(tuán)合作， 發(fā)布基于新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法的世界大學(xué)排名，其中湯森路透科技信息集團(tuán)負(fù)責(zé)收集和分析所有與排名相關(guān)的數(shù)據(jù)。在新的世界大學(xué)排名指標(biāo)中，泰晤士報(bào)高等教育保留了“同行評議”，但降低了該指標(biāo)的權(quán)重，使得排行榜的主觀指標(biāo)降低了至少20%。此外，新增了“工業(yè)收入”的一級指標(biāo)，二級指標(biāo)改為全職教師人均學(xué)術(shù)績效、教學(xué)聲譽(yù)、師生比、博士- 學(xué)士學(xué)位授予比例、博士學(xué)位教師比例、學(xué)校收入、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、研究經(jīng)費(fèi)、被引論文數(shù)、國際教師比例、國際學(xué)生比例、國際合作和知識(shí)轉(zhuǎn)化等13 個(gè)，比原來的二級指標(biāo)多7 個(gè)，增加了指標(biāo)體系的復(fù)雜度。目前全球有超過1 萬所大學(xué)，對于學(xué)生而言，從中挑選出適合自己的大學(xué)并不是一件容易的事，THE 排名的根本目的是提供一份備選名單幫助學(xué)生選擇大學(xué)。

    QS。Quacquarelli Symonds公司在與泰晤士報(bào)高等教育解散后，先后與美國新聞與世界報(bào)道和朝鮮日報(bào)等機(jī)構(gòu)合作發(fā)布世界大學(xué)排名, 目前的合作機(jī)構(gòu)為荷蘭出版商ELSEVIER。除了全球的大學(xué)排名，QS 還發(fā)布了亞洲大學(xué)排名、拉丁美洲大學(xué)排名、金磚國家大學(xué)排名等區(qū)域性大學(xué)排名。QS 自發(fā)布以來備受學(xué)術(shù)界的爭議，其根本原因在于，該排行榜指標(biāo)體系雖然只有 6 個(gè)二級指標(biāo)——師生比、國際教師比例、國際學(xué)生比例、學(xué)術(shù)同行評價(jià)、全球雇主評價(jià)和單位教師論文引用數(shù)，但是同行評價(jià)和雇主評價(jià)兩個(gè)主觀性指標(biāo)所占比重竟高達(dá)50%。盡管如此，它是唯一一個(gè)獲得聯(lián)合國教科文組織成立的大學(xué)排名國際專家組（IREG）認(rèn)證的世界大學(xué)排行榜。［4］QS 發(fā)布的排行榜的主要目的是為學(xué)生提供選擇大學(xué)的資訊和一定程度的就業(yè)指導(dǎo)。

    US News。美國新聞與世界報(bào)道自1983年以來，開始對美國大學(xué)及其院系進(jìn)行排名，成為美國最有影響力的大學(xué)排名機(jī)構(gòu)，該排名在全世界都具有較高的知名度。2009年，在全球化的大背景下，為幫助世界各地學(xué)生在全球范圍內(nèi)選擇理想的大學(xué)，USNews 與QS 公司合作，公布全球前200的大學(xué)排名，2014年開始，將大學(xué)排名擴(kuò)展到全球前500所。與RCCSE 類似，USNews 也是基于以往發(fā)布國內(nèi)大學(xué)排名經(jīng)驗(yàn)上， 開發(fā)了區(qū)別于其他機(jī)構(gòu)的全球最佳大學(xué)排名，排行榜依據(jù)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)公布的高等學(xué)校分類法對大學(xué)進(jìn)行分類，然后對同類大學(xué)進(jìn)行評比，選取的指標(biāo)包括學(xué)術(shù)聲譽(yù)、出版物、書籍、學(xué)術(shù)會(huì)議、標(biāo)準(zhǔn)化論文影響力、出版物總引用次數(shù)、出版物被引數(shù)前10%、出版物被引比例前10%、高被引論文數(shù)前1%、高被引出版物前1%和國際合作等12 項(xiàng)，由于使用了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查過程，該排行榜的權(quán)威性較高。USNews排行榜的最初目的主要是為了給學(xué)生和家長在選擇大學(xué)時(shí)提供一些參考數(shù)據(jù)。

    2、排名的指標(biāo)體系和權(quán)重分配

    各排名機(jī)構(gòu)均在官方網(wǎng)站或者發(fā)布的報(bào)告上公開了排名的目的、指標(biāo)選取和定義、權(quán)重的分配和數(shù)據(jù)的來源等信息，以提高排名結(jié)果的權(quán)威性和影響力。表1 顯示，不同的世界大學(xué)排名機(jī)構(gòu)使用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排名：一級指標(biāo)主要涉及教學(xué)、師資、科研、聲譽(yù)、收入和國際化六個(gè)維度；五種排行榜均采用可以驗(yàn)證的客觀數(shù)據(jù)，以國際可比的科研成果和學(xué)術(shù)表現(xiàn)作為主要指標(biāo)；科研能力是唯一一個(gè)被五種排行榜都納入的一級指標(biāo)，它反映了科學(xué)研究在全球知識(shí)型經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中的核心地位；除USNews 外，其余四種排行榜均將教學(xué)質(zhì)量納入了一級指標(biāo)體系中。

    根據(jù)柏林原則，排名機(jī)構(gòu)應(yīng)客觀、公正的收集數(shù)據(jù)，并盡可能地使用可核實(shí)的數(shù)據(jù)，排名要使人們清楚數(shù)據(jù)的來源及其含義，指標(biāo)的選擇應(yīng)是恰當(dāng)而有效的。為了突出公正性和透明度，五種排行榜均公布了排名的二級指標(biāo)及具體的權(quán)重（如表2 所示），據(jù)表2，ARWU、RCCSE、THE、QS 和USNews 分別有6、10、13、6和12個(gè)二級指標(biāo)。通過比較可以發(fā)現(xiàn)在指標(biāo)設(shè)計(jì)上的如下特點(diǎn)。

    第一， 不同的一級指標(biāo)對應(yīng)不同的二級指標(biāo)，以“科研能力”為例，ARWU 對應(yīng)的二級指標(biāo)為各學(xué)科領(lǐng)域高被引研究者人數(shù)、《自然》或《科學(xué)》上發(fā)表論文數(shù)和被SCIE 和SSCI 收錄論文數(shù)， 而RCCSE 對應(yīng)的二級指標(biāo)為被SCIE 和SSCI 收錄論文數(shù)、被引論文數(shù)、國際合作和發(fā)明專利數(shù)， 雖然RCCSE 也將高被引研究者人數(shù)納入指標(biāo)體系，但是它被設(shè)為“教師質(zhì)量”的二級指標(biāo)。

    第二，相同的二級指標(biāo)所占權(quán)重不同，如被SCIE和SSCI 收錄論文數(shù)這一指標(biāo)，ARWU 分配的權(quán)重為20%，而RCCSE僅占6%，造成這一明顯區(qū)別的原因在于，RCCSE 不僅考慮論文的數(shù)量， 也注重通過國際合作以及發(fā)明專利等指標(biāo)反映科研競爭力。

    第三，輸出型二級指標(biāo)所占權(quán)重大， 例如，在USNews 指標(biāo)體系中，反映產(chǎn)出的出版物、書籍、學(xué)術(shù)會(huì)議和論文影響力等二級指標(biāo)權(quán)重共占55%，它表明USNews優(yōu)先評價(jià)大學(xué)的產(chǎn)出和而不是投入。

    第四，二級指標(biāo)體系反映了排行榜發(fā)布機(jī)構(gòu)的價(jià)值取向和偏好， 其中，ARWU 的指標(biāo)維度集中且科研指標(biāo)比重較高，重點(diǎn)反映了對大學(xué)的學(xué)術(shù)競爭力；THE的指標(biāo)維度則較為相對廣泛， 不僅考慮教學(xué)和科研，也將國際化以及知識(shí)轉(zhuǎn)化等納入指標(biāo)體系中；RCCSE采用西班牙網(wǎng)絡(luò)計(jì)量指標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)所具有的互動(dòng)性和排名結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體上的排名過于僵化的局限，THE 和RCCSE 均較好地反映了大學(xué)的綜合競爭力； 而QS 的同行評價(jià)和雇主評價(jià)指標(biāo)權(quán)重占50%，在很大程度上偏向于對大學(xué)的主觀評價(jià)，體現(xiàn)了該排行榜的包容性和多樣性。

    3、世界大學(xué)排行榜的影響

    由于排名的變化與各個(gè)大學(xué)維持和獲取社會(huì)資本能力密切關(guān)聯(lián)，它直接或間接地影響著學(xué)術(shù)研究生態(tài)環(huán)境。從政府角度看，排名影響了政策的制定，在荷蘭的移民政策中，進(jìn)入ARWU 前150 名的全球頂尖大學(xué)碩士以上學(xué)歷畢業(yè)生可以通過技術(shù)移民程序被引入荷蘭；從高校角度看，由于高校面臨著向利益相關(guān)者證明其價(jià)值的壓力，排名影響了高校獲得資源以及與其他機(jī)構(gòu)合作的程度，如THE將研究經(jīng)費(fèi)納入評價(jià)指標(biāo)體系中， 它激勵(lì)了大學(xué)爭取和加大經(jīng)費(fèi)的投入；從學(xué)生角度看，受學(xué)位所帶來的經(jīng)濟(jì)利益多樣化的驅(qū)動(dòng)，排名直接影響了學(xué)生的入學(xué)和就業(yè)，當(dāng)前，QS越來越被視作為就業(yè)設(shè)計(jì)的世界大學(xué)排行榜；從教師角度看， 它影響了教師的國內(nèi)國際流動(dòng)， 如ARWU 和RCCSE 都把諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)獲得者以及高被引研究人數(shù)納入指標(biāo)體系中，它們反映了大學(xué)的教師質(zhì)量，出色的教師能夠?yàn)榇髮W(xué)吸引出色的學(xué)生和大量的資源，反過來，一流的大學(xué)也不斷地吸引出色的教師；從家長的角度看，它給幫助孩子擇校的家長提供了直觀的依據(jù)；從企業(yè)的角度看，在世界大學(xué)排行榜中靠前的畢業(yè)生更加容易獲得企業(yè)的青睞；從捐贈(zèng)者的角度看，往往排名越靠前的大學(xué)獲得的捐贈(zèng)越多。

    二、針對世界大學(xué)排行榜的質(zhì)疑與建議

    大學(xué)排行榜由最初媒體機(jī)構(gòu)在小范圍內(nèi)針對精英進(jìn)行排名，發(fā)展為深受利益相關(guān)者們關(guān)注的全球范圍的活動(dòng)，其關(guān)鍵原因在于，隨著大學(xué)擁有的自治權(quán)不斷擴(kuò)大，人們對于它解釋和說明其績效以及公共資源投入所產(chǎn)生的效果的要求越高。由于最初的排名是為精英教育服務(wù)的，所以大學(xué)排名的國際化是高等教育進(jìn)程中的一個(gè)進(jìn)步。盡管如此，外界對于世界大學(xué)排行榜的質(zhì)疑從未停止過。

    1、外界對世界大學(xué)排行榜的質(zhì)疑

    大學(xué)排名遭到的質(zhì)疑主要表現(xiàn)在：①排名動(dòng)機(jī)是否正當(dāng)？ 對全球頂尖大學(xué)聲譽(yù)的追求可能導(dǎo)致高等教育機(jī)構(gòu)的“去分化”現(xiàn)象，它將削弱高等教育的目的。②指標(biāo)體系設(shè)計(jì)是否合理？ 排名因其簡單性而取得成功，但是簡單性也成為它備受詬病的根源，指標(biāo)的選擇通常是那些易于被獲取或者可以獲取到的數(shù)據(jù)，而不是根據(jù)數(shù)據(jù)本身的意義，事實(shí)上，一些指標(biāo)更能反映資金和效益層面的問題而非教學(xué)質(zhì)量的問題。③指標(biāo)的設(shè)計(jì)對于受到評價(jià)的大學(xué)而言是否公正？ 指標(biāo)權(quán)重不同，反映了權(quán)重的設(shè)置是基于排名機(jī)構(gòu)自身的觀點(diǎn)，它缺乏堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。例如，將進(jìn)入ESI排名前1%的學(xué)科數(shù)作為一項(xiàng)指標(biāo)對于評價(jià)研究型的大學(xué)而言具有較強(qiáng)的適用性，但是對于應(yīng)用型大學(xué)而言則未必是福音。④數(shù)據(jù)是否可靠？比較ARWU和THE兩種排名，前100 名的大學(xué)大部分都具備美國研究型大學(xué)的關(guān)鍵特征， 并且所在國家均有國內(nèi)排名存在?？梢酝茢?，它們對排名活動(dòng)比較熟悉，更加了解排名使用的質(zhì)量指標(biāo)的內(nèi)在價(jià)值，并且具備熟練的統(tǒng)計(jì)和報(bào)告指標(biāo)的能力，可以輕松地打包數(shù)據(jù)幫助其躋身國際性排名。⑤排行榜是否得到用戶的正確解讀？例如，指標(biāo)體系利用師生比指示教學(xué)質(zhì)量， 但是事實(shí)上，師生比在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)環(huán)境，甚至在公立和私立的機(jī)構(gòu)與系統(tǒng)之間具有不同的含義。

    2、發(fā)布機(jī)構(gòu)要肯定排名存在的缺陷并不斷改進(jìn)排名方法

    西蒙·馬金森認(rèn)為社科領(lǐng)域的專家在大學(xué)排名方面的發(fā)言太少，導(dǎo)致排名缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。他將排名的社會(huì)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)概括為五個(gè)方面：①實(shí)體性，排名必須基于可觀察的高等教育世界；②客觀性，拒絕將主觀性意見納入指標(biāo)體系中；③外部性，接受排名的大學(xué)其數(shù)據(jù)不應(yīng)該他們自己提供；④普遍性，排名應(yīng)盡可能覆蓋其功能的各個(gè)方面；⑤個(gè)性，不存在一套通用的排名體系；⑥次序合理，大學(xué)之間的排名區(qū)別不應(yīng)被夸大。結(jié)合上述對世界大學(xué)排行榜的質(zhì)疑和西蒙·馬金森的觀點(diǎn)，我們提出以下建議。

    第一，排名要明確目的和目標(biāo)群體。排行榜發(fā)布機(jī)構(gòu)必須在官方網(wǎng)站或權(quán)威報(bào)告中提醒公眾哪些用戶適合使用或參考該排行榜，排名結(jié)果的本質(zhì)是描述性的而非判斷性的，它給用戶傳遞的應(yīng)該是比較客觀中立的態(tài)度，世界大學(xué)排行榜應(yīng)被視為刺激大學(xué)提升質(zhì)量的工具，而不能用做判斷質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楣ぞ呤且痪S導(dǎo)向的，而質(zhì)量則要求全局性判斷。

    第二，指標(biāo)的設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于對當(dāng)下大學(xué)的某些角度進(jìn)行描述，而需要在某種程度上反映大學(xué)未來可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在這一點(diǎn)上，如何將抽象的指標(biāo)轉(zhuǎn)化為可以把握的指標(biāo)尤其重要， 以大學(xué)多樣性為例，教師聘任的近親繁殖對于一所大學(xué)的發(fā)展而言會(huì)產(chǎn)生許多消極的影響，一個(gè)值得信賴的排名要防止教師流動(dòng)可能產(chǎn)生的近親繁殖，近親繁殖程度越高的大學(xué)衰敗越快，并且，重新恢復(fù)其生命力的代價(jià)很高，因?yàn)榧鹊美嬲邥?huì)抵抗變革。

    第三， 排名要在對大學(xué)進(jìn)行分類的前提下進(jìn)行，其標(biāo)準(zhǔn)的取向應(yīng)盡可能地多元化，使得任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都不能夠壟斷整個(gè)評價(jià)過程。排名結(jié)果不僅要反映和促進(jìn)大學(xué)的特色建設(shè)， 也要反映大學(xué)的生態(tài)環(huán)境特征。以美國的大學(xué)為例，無論哪種世界大學(xué)排行榜，美國的大學(xué)都在前30 占據(jù)主導(dǎo)地位， 它在很大程度上得益于辦學(xué)的多樣性，而多樣性是良性競爭的土壤。

    第四， 采用體制性的措施增強(qiáng)排名的可靠性，并積極探索評價(jià)高等教育機(jī)構(gòu)的方法評價(jià)排名本身。排名機(jī)構(gòu)不僅要提供有關(guān)排名制作的所有信息，消除或降低原始數(shù)據(jù)中的誤差，也要謹(jǐn)慎地挑選外部學(xué)術(shù)界人士作為匿名評審人，因?yàn)橥性u議可能會(huì)產(chǎn)生“光環(huán)效應(yīng)”。一個(gè)公正的評價(jià)制度，它的程序應(yīng)是事先確定的，但是它的后果應(yīng)該是不確定的。

    第五，排名的發(fā)布者應(yīng)提醒用戶如何正確使用排名。首先要幫助用戶正確看待大學(xué)排名，多種排名存在的根本原因在于不存在一套排名指標(biāo)適用于所有類型大學(xué)或?qū)W科，但是好的排名要?jiǎng)龠^沒有排名。其次要承認(rèn)和幫助用戶認(rèn)識(shí)排名的缺陷，在官方網(wǎng)站或權(quán)威報(bào)告中給出關(guān)于排名的方法缺陷的分析，承認(rèn)排名本身所存在的不足也是一種進(jìn)步，它可以幫助人們更理性地看待排名。

    3、用戶要用多維度視角看待世界大學(xué)排行榜

    隨著使用世界大學(xué)排行榜的用戶數(shù)量的不斷增多，我們有理由相信排行榜的發(fā)布能夠激發(fā)公眾去討論那些影響高等教育體制的關(guān)鍵問題，在上海交通大學(xué)首次發(fā)布全球?qū)W術(shù)排名后，很多國家首先是反思國內(nèi)大學(xué)的問題，而不是質(zhì)疑排名的原則與方法。由于排行榜在很大程度上受到發(fā)布機(jī)構(gòu)的價(jià)值取向的影響，用戶在解讀結(jié)果時(shí)也應(yīng)該從多維度的視角看待排名本身。

    技術(shù)的視角

    大學(xué)排名不僅幫助大學(xué)了解自身，也促使外界影響大學(xué)，但是指標(biāo)的選取、權(quán)重的設(shè)計(jì)使得一般大學(xué)難以打破規(guī)則進(jìn)入大學(xué)排名的頂尖位置，有人甚至認(rèn)為大學(xué)排名是名校的游戲，它挫傷普通大學(xué)的信心。因?yàn)槊糠N世界大學(xué)排行榜均具備自身特色，如ARWU 適用于傳統(tǒng)的大學(xué)，而QS 對于新興的大學(xué)則更加適用， 用戶應(yīng)參考排行榜發(fā)布機(jī)構(gòu)公布的具體操作方法和指標(biāo)定義， 根據(jù)個(gè)性化的需求自由地挑選指標(biāo)和分配權(quán)重， 而不要簡單地看待排名的結(jié)果。

    政治的視角

    它涉及高等教育系統(tǒng)內(nèi)權(quán)利的轉(zhuǎn)移、資源的分配、話語權(quán)和后現(xiàn)代等特征。例如，受排名的影響，研究型大學(xué)被迫通過尋找市場資源來支付教師的薪酬和覆蓋其他相應(yīng)的支出，這將會(huì)損害教育質(zhì)量和偏離大學(xué)的核心使命，所以，大學(xué)要謹(jǐn)慎處理多元籌資與學(xué)術(shù)自治之間的矛盾。哈澤爾科恩認(rèn)為大學(xué)排名已經(jīng)是一種談?wù)?ldquo;公開”的地緣政治語言。RCCSE 給國際合作這一指標(biāo)賦予的權(quán)重（21%）最高，它反映了在全球化背景下大學(xué)之間協(xié)同合作的理念和需求， 另外，ESI 排名學(xué)科數(shù)指標(biāo)將進(jìn)入ESI 前1%的學(xué)科納入評價(jià)中，它符合當(dāng)前中國建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的背景， 相比于其他四種世界大學(xué)排名，RCCSE更加適應(yīng)中國高校等利益相關(guān)者。

    文化的視角

    大學(xué)排名是英語文化主導(dǎo)和歐美文化主導(dǎo)的語境下進(jìn)行的活動(dòng)。從一定意義上說，英語也是學(xué)術(shù)新殖民主義的語言，因?yàn)槭澜绺鞯氐膶W(xué)者都在遵循英語國家學(xué)術(shù)體系的標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值。此外，大學(xué)排名對于人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域而言有失公平。除了出版物指標(biāo)方面的優(yōu)勢，自然科學(xué)領(lǐng)域的教師與人文社科領(lǐng)域的同行相比，是享有學(xué)術(shù)特權(quán)的教師，與世界各地的同行聯(lián)系比人文社會(huì)領(lǐng)域的同事更為緊密，也較少受社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響， 他們通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議、與國外同領(lǐng)域的專家合作以及參與前沿的國際學(xué)術(shù)會(huì)議等方式直接參與構(gòu)建全球知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

    經(jīng)濟(jì)的視角

    與全球競爭下的經(jīng)濟(jì)排名相類似，世界大學(xué)排名成為高等教育全球競爭的一個(gè)體現(xiàn)。“世界一流大學(xué)”頻繁出現(xiàn)在政府制定的教育政策、高等教育論壇和高等院校發(fā)展發(fā)展報(bào)告中。排名活動(dòng)的興起與高等教育商業(yè)化之間有一定的聯(lián)系，排行榜折射出地位、資金、人才三個(gè)直觀維度。通常情況下，針對大學(xué)排名的批評大多數(shù)來自于那些對自身排名結(jié)果感到不滿的大學(xué)，而排名結(jié)果較好的大學(xué)正在越來越多地使用排名作為宣傳工具， 其中一個(gè)原因是，在排名中占據(jù)好的位置的大學(xué)更能夠吸引國際學(xué)生，以及社會(huì)捐贈(zèng)和企業(yè)界的資助。

    三、結(jié)語

    大學(xué)排名經(jīng)歷了被蔑視到被人們勉強(qiáng)接受階段，繼而越來越被認(rèn)可、認(rèn)識(shí)到它存在的合理性，再到人們探索如何引導(dǎo)排名，它已經(jīng)成為高校問責(zé)制和質(zhì)量保障過程的重要部分。大學(xué)最應(yīng)該發(fā)揮的公共服務(wù)職能是成為國家整體利益最好的代言人和推動(dòng)者，通過開發(fā)軟實(shí)力，給本國國民提供開放性的思路，因此世界大學(xué)排行榜要成為反映大學(xué)在知識(shí)和觀念上創(chuàng)新的有效工具。排行榜在被恰當(dāng)使用的前提下，不但能夠促進(jìn)高校之間的良性競爭，而且能夠確保有關(guān)高等教育政策的討論建立在了解相關(guān)信息的基礎(chǔ)上；與之相反，片面追求排名和濫用排行榜的結(jié)果都是對觀點(diǎn)和事實(shí)的歪曲，并且會(huì)阻礙世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

    （本文作者董西露，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院博士） 

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