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2012年學(xué)科評(píng)估：指標(biāo)體系五大改革措施

來源：教育部網(wǎng)站發(fā)布時(shí)間：2013-01-29 16:37
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　　第三輪學(xué)科評(píng)估根據(jù)教育部()“提高高等教育質(zhì)量三十條”、“2011協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”和“研究生教育綜合改革”等有關(guān)精神，廣泛征求各方意見，指標(biāo)設(shè)置突出“質(zhì)量、成效、特色”，在各方普遍關(guān)注的“學(xué)生評(píng)價(jià)、論文評(píng)價(jià)、科研評(píng)價(jià)、特色評(píng)價(jià)”等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)新的“學(xué)科評(píng)價(jià)質(zhì)量文化”。

　　1. 強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，淡化規(guī)模，樹立學(xué)科評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向

　　為全面貫徹落實(shí)以質(zhì)量為核心的精神，引導(dǎo)參評(píng)單位樹立注重質(zhì)量的良好氛圍，本輪評(píng)估全面改革排名性評(píng)估的一般做法，采用多項(xiàng)代表性指標(biāo)代替總量指標(biāo)，同時(shí)對(duì)規(guī)模指標(biāo)設(shè)置數(shù)量上限，克服單純追求規(guī)模的傾向，在“比總量”和“比人均”之間找到“比質(zhì)量”這個(gè)平衡點(diǎn)。

　　2. 創(chuàng)新學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，開創(chuàng)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的新視角

　　改革人才評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與畢業(yè)后發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合的評(píng)價(jià)理念。引入用人單位對(duì)“學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)”；新增學(xué)生派出留學(xué) () 、交流指標(biāo)，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的投入；首次引入全國(guó)博士學(xué)位論文抽檢情況指標(biāo)，促進(jìn)博士學(xué)位論文質(zhì)量全面提高。

　　3. 創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)模式，營(yíng)造學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)的良好氛圍

　　以“SCI論文數(shù)”單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文的做法早已飽受詬病。本輪評(píng)估首次采用“定量與定性、質(zhì)量與數(shù)量、國(guó)內(nèi)與國(guó)外”相結(jié)合的“多維度學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)”方法。如將論文“他引次數(shù)”及“ESI高被引論文數(shù)”與最新發(fā)表的高水平期刊論文同時(shí)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)等，創(chuàng)立了學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)的新質(zhì)量文化。

　　4. 改革科研成果評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的社會(huì)服務(wù)能力

　　強(qiáng)調(diào)專利成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，鼓勵(lì)專利成果為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。同時(shí)，在主觀評(píng)價(jià)部分增加了社會(huì)服務(wù)和學(xué)術(shù)道德等內(nèi)涵，邀請(qǐng)大量行業(yè)和企業(yè)人士及所有參評(píng)單位本學(xué)科專家對(duì)學(xué)科的社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，形成了“崇尚創(chuàng)新、重視質(zhì)量、社會(huì)參與”的科研評(píng)價(jià)新模式。

　　5. 分類設(shè)置指標(biāo)體系，突出學(xué)科特色，強(qiáng)化分類指導(dǎo)

　　進(jìn)一步分門類、分學(xué)科設(shè)置指標(biāo)體系，對(duì)特色一級(jí)學(xué)科設(shè)置特色指標(biāo)，克服評(píng)估趨同導(dǎo)向。如對(duì)藝術(shù)類、建筑類、體育、工商管理等學(xué)科，設(shè)置“藝術(shù)創(chuàng)作水平”、“建筑設(shè)計(jì)水平”、“學(xué)生體育比賽獲獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀案例”等特色指標(biāo)，鼓勵(lì)不同學(xué)科辦出特色。