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2012年學科評估：指標體系五大改革措施

來源：教育部網站發(fā)布時間：2013-01-29 16:37
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　　第三輪學科評估根據教育部()“提高高等教育質量三十條”、“2011協同創(chuàng)新計劃”和“研究生教育綜合改革”等有關精神，廣泛征求各方意見，指標設置突出“質量、成效、特色”，在各方普遍關注的“學生評價、論文評價、科研評價、特色評價”等方面進行改革創(chuàng)新，倡導新的“學科評價質量文化”。

　　1. 強調質量，淡化規(guī)模，樹立學科評價的正確導向

　　為全面貫徹落實以質量為核心的精神，引導參評單位樹立注重質量的良好氛圍，本輪評估全面改革排名性評估的一般做法，采用多項代表性指標代替總量指標，同時對規(guī)模指標設置數量上限，克服單純追求規(guī)模的傾向，在“比總量”和“比人均”之間找到“比質量”這個平衡點。

　　2. 創(chuàng)新學生質量評價模式，開創(chuàng)學生質量評價的新視角

　　改革人才評價方式，強調學生為本，注重在學培養(yǎng)質量與畢業(yè)后發(fā)展質量相結合的評價理念。引入用人單位對“學生畢業(yè)后質量跟蹤評價”；新增學生派出留學 () 、交流指標，鼓勵對學生培養(yǎng)的投入；首次引入全國博士學位論文抽檢情況指標，促進博士學位論文質量全面提高。

　　3. 創(chuàng)新學術論文評價模式，營造學術論文評價的良好氛圍

　　以“SCI論文數”單一指標評價學術論文的做法早已飽受詬病。本輪評估首次采用“定量與定性、質量與數量、國內與國外”相結合的“多維度學術論文評價”方法。如將論文“他引次數”及“ESI高被引論文數”與最新發(fā)表的高水平期刊論文同時納入評價指標等，創(chuàng)立了學術論文評價的新質量文化。

　　4. 改革科研成果評價模式，強調學科的社會服務能力

　　強調專利成果的轉化與應用，鼓勵專利成果為社會經濟建設服務。同時，在主觀評價部分增加了社會服務和學術道德等內涵，邀請大量行業(yè)和企業(yè)人士及所有參評單位本學科專家對學科的社會聲譽進行全面評價，形成了“崇尚創(chuàng)新、重視質量、社會參與”的科研評價新模式。

　　5. 分類設置指標體系，突出學科特色，強化分類指導

　　進一步分門類、分學科設置指標體系，對特色一級學科設置特色指標，克服評估趨同導向。如對藝術類、建筑類、體育、工商管理等學科，設置“藝術創(chuàng)作水平”、“建筑設計水平”、“學生體育比賽獲獎”、“優(yōu)秀案例”等特色指標，鼓勵不同學科辦出特色。