近日，國務(wù)院教育督導委員會辦公室下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<全國專業(yè)學位水平評估實施方案>的通知》（國教督辦函〔2020〕61號）。

     原文如下：

     全國專業(yè)學位水平評估實施方案

     為深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國研究生教育會議精神，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》《關(guān)于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》等文件要求，加強過程監(jiān)督診斷、發(fā)揮督導評估作用，引導培養(yǎng)單位落實立德樹人根本任務(wù)，遵循專業(yè)學位教育發(fā)展規(guī)律，加快推進新時代專業(yè)學位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，在總結(jié)專業(yè)學位水平評估試點工作的基礎(chǔ)上，制定此方案。

     一、總體要求

     （一）指導思想

     以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和研究生教育工作的重要指示精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持“四為”方針，遵循新時代教育評價改革要求，堅決克服“五唯”頑疾，以“質(zhì)量、成效、特色、貢獻”為導向，引導培養(yǎng)單位進一步明確定位、發(fā)揮特色、內(nèi)涵發(fā)展，促進專業(yè)學位研究生教育主動適應(yīng)國家發(fā)展重大戰(zhàn)略、行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、當前及未來人才重大需求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟?、?yīng)用型、復合型專門人才。

     （二）工作目標

     全面落實立德樹人根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。突出人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，以學生實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力為核心，推動專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式改革；強化行業(yè)需求導向，重視用人單位反饋評價，推動人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展交融互促；發(fā)揮評估診斷、改進、督導作用，促進培養(yǎng)單位找差距、補不足，推動我國專業(yè)學位研究生教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展；推進評價改革，構(gòu)建和完善符合專業(yè)學位發(fā)展規(guī)律、具有時代特征、彰顯中國特色的專業(yè)學位水平評估體系。

     （三）基本原則

     一是聚焦立德樹人，突出職業(yè)道德。強調(diào)思政教育成效，突出體現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育，推動構(gòu)建一體化育人體系，將立德樹人根本任務(wù)落地、落細、落實。

     二是聚焦培養(yǎng)質(zhì)量，強化特色定位。突出專業(yè)學位高層次、應(yīng)用型、復合型專門人才培養(yǎng)要求，強化分類評價，引導培養(yǎng)單位明確定位、發(fā)揮特色、內(nèi)涵發(fā)展，促進專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式改革。

     三是聚焦行業(yè)需求，強調(diào)職業(yè)勝任。重視考察人才培養(yǎng)與社會需求的契合度、學生的職業(yè)勝任能力和用人單位的滿意度，檢驗人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的銜接情況，推動進一步健全專業(yè)學位產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制。

     二、評估重點內(nèi)容

     以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，圍繞“教、學、做”三個層面，構(gòu)建教學質(zhì)量、學習質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展質(zhì)量三維度評價體系。指標體系共包括3項一級指標、9項二級指標、15-16項三級指標，重點考察以下內(nèi)容。

     （一）教學質(zhì)量

     1. 思政教育特色與成效。堅持把思政教育放在人才培養(yǎng)首位，加強思政教育成效評價，重點考察“三全育人”綜合改革情況，展現(xiàn)培養(yǎng)單位在課程思政改革、意識形態(tài)陣地管理、基層黨組織建設(shè)、思政隊伍建設(shè)及實踐育人等方面的特色做法及成效。強調(diào)職業(yè)道德與職業(yè)倫理教育評價，考察學生職業(yè)精神與社會責任感培養(yǎng)成效。

     2. 課程與實踐教學質(zhì)量。強調(diào)課程教學與學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機融合，重點考察課程體系建設(shè)、校外資源參與教學、案例教學應(yīng)用與開發(fā)建設(shè)等方面的情況，以及對學生應(yīng)用能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐成效。強調(diào)專業(yè)實踐質(zhì)量評價，重點考察實踐基地實際使用及支撐專業(yè)學位人才培養(yǎng)的實效。強調(diào)師資隊伍質(zhì)量評價，重點考察師德師風機制與成效、校內(nèi)外師資總體充裕性和結(jié)構(gòu)合理性、代表性導師的實踐教學能力以及指導學生投入度和效果等。

     3. 學生滿意度。通過問卷調(diào)查，考察學生對思政教育、課程與實踐教學、導師指導的整體滿意度。

     4. 培養(yǎng)方案與特色。強調(diào)特色定位與發(fā)展優(yōu)勢，重點考察各培養(yǎng)單位目標定位與社會需求的銜接情況、高水平研究成果與校外資源等培養(yǎng)資源對培養(yǎng)目標的支撐情況、培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同情況。

     （二）學習質(zhì)量

     5. 在學成果。強調(diào)學生綜合運用知識解決實際問題的能力和在學成果的實踐創(chuàng)新性，重點考察學生在學期間取得的案例分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、設(shè)計、技能展示等應(yīng)用性成果，強調(diào)專業(yè)學位論文的應(yīng)用性和行業(yè)應(yīng)用價值。針對體育、藝術(shù)、漢語國際教育等不同專業(yè)學位類別特點，在應(yīng)用性成果、學位論文等方面分類設(shè)置考察內(nèi)容。

     6. 學生獲得感。強調(diào)學生的實際獲得感和成長度，通過問卷調(diào)查，考察學生在實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)提升和知識體系構(gòu)建等方面的獲得感和成長情況，特別考察畢業(yè)生的職業(yè)能力提升情況。

（三）職業(yè)發(fā)展質(zhì)量

     7. 畢業(yè)生質(zhì)量。強調(diào)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展質(zhì)量，關(guān)注總體就業(yè)質(zhì)量，考察畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率、就業(yè)結(jié)構(gòu)、整體職業(yè)吻合情況、職業(yè)能力發(fā)展和崗位提升等情況。注重代表性畢業(yè)生情況評價，考察其職業(yè)發(fā)展情況、主要成就、貢獻與影響。

     8. 用人單位滿意度。強調(diào)人才培養(yǎng)與社會需求的銜接度和適應(yīng)度，通過用人單位問卷調(diào)查，重點考察用人單位對畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)道德與職業(yè)倫理等方面的滿意度。

     9. 服務(wù)貢獻與社會聲譽。強調(diào)服務(wù)貢獻評價，重點考察培養(yǎng)單位在服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等方面的主要貢獻和典型案例，多角度呈現(xiàn)人才培養(yǎng)等方面的辦學特色與亮點。強調(diào)社會聲譽評價，考察培養(yǎng)單位人才培養(yǎng)的社會認知度和美譽度。

     三、評估范圍和要求

     金融、應(yīng)用統(tǒng)計、稅務(wù)、國際商務(wù)、保險、資產(chǎn)評估、審計、社會工作、體育、漢語國際教育、應(yīng)用心理、翻譯、新聞與傳播、出版、文物與博物館、建筑學、城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、獸醫(yī)、風景園林、林業(yè)、公共衛(wèi)生、護理、藥學、中藥學、中醫(yī)、旅游管理、圖書情報、工程管理、藝術(shù)（戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域）等30個專業(yè)學位類別。

     各學位授予單位在2015年12月31日前獲得上述專業(yè)學位授權(quán)，且通過專項評估或合格評估的專業(yè)學位授權(quán)點須參評。

     四、評估程序

     評估程序包括參評確認、信息采集、信息核查、專家評價、問卷調(diào)查、權(quán)重確定、結(jié)果形成與發(fā)布、持續(xù)改進等八個環(huán)節(jié)。

     （一）參評確認

     各學位授予單位登錄“全國專業(yè)學位水平評估系統(tǒng)”，對評估范圍內(nèi)的專業(yè)學位授權(quán)點參評情況進行確認。教育部學位與研究生教育發(fā)展中心（以下簡稱“教育部學位中心”）對各學位授予單位確認后的參評資格進行審核。

     （二）信息采集

     采用公共數(shù)據(jù)獲取與各參評單位審核補充相結(jié)合的信息采集模式，如補充思政教育、服務(wù)貢獻案例等必要材料，減少填報材料數(shù)量。各參評單位應(yīng)積極配合采集工作，保證填報信息真實、可靠。

     （三）信息核查

     通過形式審查、邏輯檢查、公共數(shù)據(jù)比對、證明材料核查、重復數(shù)據(jù)篩查、重點數(shù)據(jù)抽查、信息公示等方式，對參評單位填報信息進行核查。在確保國家信息安全的前提下，在參評單位范圍內(nèi)公示相關(guān)數(shù)據(jù)。核查結(jié)果與公示異議將反饋參評單位進行核實、處置和再次確認。

     （四）專家評價

     按照“隨機、保密、回避”原則，遴選思政教育專家、各專業(yè)學位專家、行業(yè)專家等對定性評價部分進行分項評價；建立專業(yè)學位專家?guī)?、擴展具有豐富實踐經(jīng)驗的專家資源，制定專家評價標準和指南；采用基于定量數(shù)據(jù)、證據(jù)的專家“融合評價”，提高專家評議質(zhì)量。

     （五）問卷調(diào)查

     通過網(wǎng)絡(luò)平臺，面向在校生、畢業(yè)生和用人單位進行問卷調(diào)查，獲取相關(guān)評估數(shù)據(jù)。邀請同行專家和部分行業(yè)專家結(jié)合培養(yǎng)方案與特色成效，對專業(yè)學位進行綜合聲譽評價。

     （六）權(quán)重確定

     廣泛聽取各教指委等專家對指標體系權(quán)重的意見，通過匯總統(tǒng)計，確定各專業(yè)學位類別指標體系的最終權(quán)重。

     （七）結(jié)果形成與發(fā)布

     根據(jù)定量和定性指標評價結(jié)果及指標權(quán)重，形成評估結(jié)果。按照專業(yè)學位類別及領(lǐng)域呈現(xiàn)總體評估結(jié)果，并根據(jù)需要提供多種形式的分類評估結(jié)果。

     （八）持續(xù)改進

     為更好發(fā)揮評估體檢和診斷作用，按需為各相關(guān)單位提供分析服務(wù)報告，各學位授予單位依據(jù)評估結(jié)果或分析服務(wù)報告，排查專業(yè)學位研究生教育薄弱環(huán)節(jié)和存在問題，提出針對性持續(xù)改進舉措，促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

     五、組織實施

     國務(wù)院教育督導委員會辦公室負責制定全國專業(yè)學位水平評估政策文件、實施方案，并對評估工作進行監(jiān)督指導。積極構(gòu)建“管辦評”分離、多方參與的評估模式，委托教育部學位中心負責具體實施全國專業(yè)學位水平評估。有關(guān)?。▍^(qū)、市）教育行政部門按照評估工作安排，指導本行政區(qū)域內(nèi)的評估工作（不含軍隊院校）。各學位授予單位負責做好本單位符合參評條件的專業(yè)學位授權(quán)點確認、評估材料報送等工作，并對評估發(fā)現(xiàn)的問題進行整改。軍隊院校評估工作由中央軍委訓練管理部職業(yè)教育局另行組織實施。

     六、評估紀律

     評估工作實行信息公開制度，嚴肅評估紀律，開展“陽光評估”，廣泛接受培養(yǎng)單位、教師、學生和社會的監(jiān)督，確保公平公正。國務(wù)院教育督導委員會辦公室聯(lián)系人和電話：賀文杰，010—66097825；教育部學位與研究生教育發(fā)展中心聯(lián)系人和電話：韓婷婷，010—82375512。                       

     全國專業(yè)學位水平評估指標體系框架 

 說明：按專業(yè)學位類別（領(lǐng)域）分別設(shè)置36套指標體系，各類別（領(lǐng)域）按專業(yè)學位特點分別設(shè)置15-16個三級指標。各專業(yè)學位類別三級指標的具體表述和觀測點有所不同。

     另，國務(wù)院教育督導委員會辦公室有關(guān)負責人就評估相關(guān)問題回答了記者提問。

     一、請簡要介紹開展全國專業(yè)學位水平評估的背景和意義。

     答：習近平總書記關(guān)于研究生教育工作的重要指示指出，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道，是研究生教育重要組成部分。我國專業(yè)學位研究生教育自1991年開展以來，經(jīng)過近30年的發(fā)展，取得了巨大的成就，目前已設(shè)置專業(yè)學位類別47個，碩士專業(yè)學位授權(quán)點5996個，博士專業(yè)學位授權(quán)點278個，專業(yè)學位在適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，完善人才培養(yǎng)體系，服務(wù)教育強國戰(zhàn)略等方面發(fā)揮著重要作用?！蛾P(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》（教研〔2020〕9號）明確提出要大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》指出發(fā)展專業(yè)學位是學位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點。專業(yè)學位研究生教育進入更高質(zhì)量、更大規(guī)模、更高層次、更多類別、更優(yōu)布局的大發(fā)展時期。專業(yè)學位具有相對獨立的教育模式，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征，是職業(yè)性與學術(shù)性的高度統(tǒng)一。

     對我國專業(yè)學位研究生教育進行全面的水平性整體考察和診斷，對于推動高校落實立德樹人根本任務(wù)，遵循專業(yè)學位教育發(fā)展規(guī)律，促進人才培養(yǎng)與行業(yè)需求銜接，進一步深化產(chǎn)教融合，推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革，健全專業(yè)學位評價體系，提升我國專業(yè)學位研究生教育水平和質(zhì)量具有重要意義。

     二、請簡要介紹《實施方案》的研制思路和過程。

     答：專業(yè)學位水平評估是按專業(yè)學位類別開展的水平性評估。2016年4月，專業(yè)學位水平評估在法律等8個專業(yè)學位類別試點開展，全國符合條件的293個單位、650個專業(yè)學位授權(quán)點全部參評。評估結(jié)果作為高校改進專業(yè)學位人才培養(yǎng)的重要參考依據(jù)，獲得了戰(zhàn)線高度認可和社會廣泛認同。試點工作在體系設(shè)計、專家評價、聲譽調(diào)查和結(jié)果公布等方面進行了有益探索，為全面開展評估工作打下了良好基礎(chǔ)。

     2019年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》，明確要求“開展研究生專業(yè)學位水平評估”，并將其作為完善高等教育質(zhì)量標準和監(jiān)測評價體系的重要舉措。根據(jù)《教育部2020年工作要點》和國務(wù)院教育督導委員會2020年工作安排，國務(wù)院教育督導委員會辦公室會同教育部學位與研究生教育發(fā)展中心成立工作專班，開展《實施方案》研制工作。

     《實施方案》研制過程堅持調(diào)查為先、研究為重、凝聚共識。歷時一年半，在評估理念、指標體系、評估方法等方面，廣泛聽取意見，深入調(diào)研論證。面向全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會和相關(guān)高校專家召開多場線上線下研討會，征求四輪意見，就評估理念和指標體系達成共識，對重要觀測點、問卷調(diào)查、評議方法等開展專題研究，破解重點難點問題，形成65份專項研究報告，最終研制出體現(xiàn)專業(yè)學位特色的36套評估指標體系。

     三、請簡要介紹全國專業(yè)學位水平評估的核心理念。

     答：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持“四為”方針，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，以“質(zhì)量、成效、特色、貢獻”為導向，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以評估“體檢”“診斷”為目標，堅持“三個聚焦”的評估理念，著力構(gòu)建和完善符合專業(yè)學位發(fā)展規(guī)律、具有時代特征、彰顯中國特色的專業(yè)學位水平評估體系。

     一是聚焦立德樹人，突出職業(yè)道德。強調(diào)思政教育成效，突出體現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)倫理教育，推動構(gòu)建一體化育人體系，將立德樹人根本任務(wù)落地、落細、落實。

     二是聚焦培養(yǎng)質(zhì)量，強化特色定位。突出專業(yè)學位高層次、應(yīng)用型、復合型專門人才培養(yǎng)要求，強化分類評價，引導培養(yǎng)單位明確定位、發(fā)揮特色、內(nèi)涵發(fā)展，促進專業(yè)學位人才培養(yǎng)模式改革。

     三是聚焦行業(yè)需求，強調(diào)職業(yè)勝任。重視考察人才培養(yǎng)與社會需求的契合度、學生的職業(yè)勝任能力和用人單位的滿意度，檢驗人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的銜接情況，推動進一步健全專業(yè)學位產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制。

     四、全國專業(yè)學位水平評估在推動高校落實立德樹人根本任務(wù)方面有哪些具體舉措？

     答：習近平總書記指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。立德樹人成效是檢驗學校一切工作的根本標準，全面考察高校將立德樹人落實到實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的情況，主要提出四個方面的舉措。一是圍繞體現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程的“教、學、做”三個層面，構(gòu)建了教學質(zhì)量、學習質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展質(zhì)量三維度評價體系框架，全面檢驗立德樹人整體成效。二是把思政教育放在人才培養(yǎng)首位，重點考察“三全育人”綜合改革情況、思政課程體系和課程內(nèi)容建設(shè)，將思政課納入代表性課程重點考察內(nèi)容之一，促使各類課程、資源、力量與思想政治理論課融合貫通。三是檢驗導師作為立德樹人第一責任人的職責落實情況，重點考察師德師風建設(shè)，強調(diào)以文化人、以德育人成效，推進高校師德師風建設(shè)常態(tài)化、長效化。四是強化體現(xiàn)專業(yè)學位培養(yǎng)要求的職業(yè)道德與職業(yè)倫理教育，重點考察高校對學生個人品德、職業(yè)價值觀、職業(yè)操守、行業(yè)規(guī)范等方面培養(yǎng)的主要做法及成效，推動專業(yè)學位研究生德智體美勞全面發(fā)展。

     五、全國專業(yè)學位水平評估在推動產(chǎn)教融合方面有哪些具體舉措？

     答：遵循專業(yè)學位教育特點，從培養(yǎng)機制、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)導向等三個方面，突出專業(yè)學位人才實踐能力培養(yǎng)，促進高校加快培養(yǎng)模式改革，進一步深化產(chǎn)教融合。一是突出協(xié)同育人機制建設(shè)。重點考察培養(yǎng)目標與行業(yè)需求的結(jié)合度，推動高校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，深化校企合作，讓行業(yè)企業(yè)參與到專業(yè)學位研究生教育辦學中來。二是突出實踐教學支撐能力。重點考察“案例教學”“實踐基地”等對人才培養(yǎng)的支撐作用，以及高水平研究工作轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源的能力情況，促進專業(yè)學位實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)。三是突出培養(yǎng)成效應(yīng)用導向。重點考察“應(yīng)用性成果”“職（執(zhí)）業(yè)資格證書”，突出專業(yè)學位論文的應(yīng)用導向，強調(diào)運用理論解決行業(yè)企業(yè)實踐中的問題，推動形成以職業(yè)需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為導向的專業(yè)學位人才培養(yǎng)體系。

     六、全國專業(yè)學位水平評估在助力高校特色發(fā)展方面有哪些具體舉措？

     答：分類設(shè)置指標體系，在統(tǒng)一指標體系框架下，根據(jù)每個專業(yè)學位類別或領(lǐng)域的培養(yǎng)特點，分別設(shè)置36套指標體系，如藝術(shù)專業(yè)學位類別按照舞蹈、電影等領(lǐng)域分設(shè)7套指標體系。采用代表性成果、典型案例和開放性“留白”，由高校自選、自述，充分體現(xiàn)特色與貢獻，最大程度展現(xiàn)不同高校的辦學優(yōu)勢與亮點。

     七、全國專業(yè)學位水平評估在促進多元主體參與專業(yè)學位人才培養(yǎng)方面有哪些具體舉措？

     答：通過開展大規(guī)模的在校生、畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)專家等多元主體問卷調(diào)查，從四個維度看人才培養(yǎng)實績。一是從在校生角度看滿意度。通過考察在校生對思政教育、課程與實踐教學、導師指導的整體滿意度，檢驗教學實效，推動高校關(guān)注學生學習需求和學習效果。二是從畢業(yè)生角度看成長度。通過考察畢業(yè)生在知識體系構(gòu)建和職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升等方面的獲得感，檢驗畢業(yè)生實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任力的成長度。三是從用人單位角度看匹配度。通過用人單位對畢業(yè)生職業(yè)勝任力、職業(yè)道德與職業(yè)倫理等方面的評價，檢驗專業(yè)學位人才培養(yǎng)與行業(yè)實際崗位需求的匹配度，提升專業(yè)學位人才培養(yǎng)對行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的快速響應(yīng)能力。四是從行業(yè)專家角度看聲譽度。通過同行與行業(yè)專家對專業(yè)學位培養(yǎng)單位的綜合聲譽評價，充分展現(xiàn)培養(yǎng)單位人才培養(yǎng)的社會認知度和聲譽度。

     八、全國專業(yè)學位水平評估是如何具體實施的？

     答：實施“全程無紙化”報送，所有材料均通過評估系統(tǒng)提交電子文件，不再報送任何紙質(zhì)材料。評估程序共包括參評確認、信息采集、信息核查、專家評價、問卷調(diào)查、權(quán)重確定、結(jié)果形成與發(fā)布、持續(xù)改進等八個環(huán)節(jié)，從信息采集、信息核查、專家評議等三個關(guān)鍵過程環(huán)節(jié)綜合施策，進一步提高評估質(zhì)量。一是信息采集方面，采用公共數(shù)據(jù)獲取與各參評單位審核補充相結(jié)合的信息采集模式，如補充思政教育、服務(wù)貢獻案例等必要材料，保證數(shù)據(jù)采集全面客觀。二是信息核查方面，采用形式核查、邏輯檢查、公共數(shù)據(jù)比對、證明材料核查、重復數(shù)據(jù)篩查、重點數(shù)據(jù)抽查、信息公示等七項措施，建立全方位的交叉核查機制，保證評估信息真實準確。三是專家評議方面，采取加強專家資源建設(shè)、科學遴選評審專家、探索融合評價方法、完善專家評價指南等舉措，提高專家評價的公平性、公正性和科學性，著力提升專家評價質(zhì)量。

     全國專業(yè)學位水平評估委托教育部學位與研究生教育發(fā)展中心具體實施，將于近期啟動。將深入開展信息挖掘分析服務(wù)，發(fā)揮評估監(jiān)測、診斷作用，推動實現(xiàn)專業(yè)學位內(nèi)涵式特色發(fā)展，切實做到以評促建，提高辦學質(zhì)量。

文章來源：教育部

[發(fā)布者：BJ]

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