[導(dǎo)讀]6月22日晚上9點(diǎn)半,來自崇州農(nóng)村的復(fù)讀生楊媛,和其他54萬參加2013年高考 的四川考生一樣,等待著分?jǐn)?shù)公布的那一刻。分?jǐn)?shù)結(jié)果公布,楊媛考了454分,比三本線還差6分,她選擇了自殺。 6月22日晚上9點(diǎn)半,來自崇州農(nóng)村的復(fù)讀生楊媛,和其他54萬參加2013年高考() 的四川考生一樣,等待著分?jǐn)?shù)公布的那一刻。分?jǐn)?shù)結(jié)果公布,楊媛考了454分,比三本線還差6分,她選擇了自殺。(據(jù)7月3日《中國(guó)青年報(bào)》) 人常說,生如夏花之絢爛,逝如秋葉之靜美。這是最美好的人生歷程。但對(duì)楊媛來說,如此詩意地生與死顯得過于奢侈與殘酷:她是養(yǎng)女,家庭貧困,命運(yùn)被高考兩度捆綁,并兩度失敗。最終,第二次落榜,成為壓垮她的最后一根稻草。年輕的生命,脆弱的心靈,終于支撐不下去了。 對(duì)很多人尤其是農(nóng)村孩子而言,高考制度縱有千般惡,它還是改變命運(yùn)的唯一渠道,上大學(xué)可能是他們唯一可資利用的上升資源。就像筆者,一個(gè)同樣來自沂蒙山區(qū)的“農(nóng)二代”,家境甚至比楊媛貧寒得多。筆者從小便意識(shí)到,只有高考,才能讓我走出大山,擺脫世代為農(nóng)的命運(yùn)。于是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),便成了中小學(xué) 時(shí)代的主旋律——你別無選擇。 過來人都知道,在備戰(zhàn)高考的壓抑氛圍下,每個(gè)備考生的精神都高度緊張?!爸灰獙W(xué)不死,就往死里學(xué)”、“提高一分,干掉千人”之類的“勵(lì)志”口號(hào),雖說雷人,又何嘗不是那些渴望改變命運(yùn)的備考生之心聲?尤其是對(duì)楊媛這樣的復(fù)讀生,“沒有青春再來一年,已經(jīng)無路可退了”。這是他們實(shí)現(xiàn)逆襲的最后機(jī)會(huì),怎能不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢? 高考之后,便是漫長(zhǎng)等待。等待也是一件折磨人的事兒??忌鷷?huì)幻想自己魚躍龍門,踏進(jìn)名校;也會(huì)從噩夢(mèng)中驚醒,夢(mèng)到自己名落孫山。他們就是在這樣的復(fù)雜情緒中等來自己的成績(jī)。比如楊媛,打工期間,本來挺懂事兒挺熱情的,但到了臨近出成績(jī)的那幾天,卻“突然變得不熱情了,不主動(dòng)跟客人打招呼,也不再和廚房的師傅說笑”。顯然,那時(shí)候楊媛備受煎熬。她內(nèi)心是忐忑的,甚至帶著點(diǎn)恐懼。她怕自己考不好。 她果然沒考好。454分,對(duì)一個(gè)夢(mèng)想著“要憑自己能力考出去”有志青年來說,無疑是場(chǎng)災(zāi)難。當(dāng)希望換來失望,當(dāng)夢(mèng)想化為泡影,這對(duì)楊媛而言注定是個(gè)不能承受之重。筆者感同身受。只不過,楊媛以自殺的方式來祭告失敗的高考,的確是有點(diǎn)極端了。 感慨落榜復(fù)讀生之死,我們更要質(zhì)問教育制度。為何楊媛“不甘心上??啤??楊媛“考出去”無非是想找個(gè)好工作,有個(gè)高收入。但現(xiàn)實(shí)是,在勞動(dòng)市場(chǎng)中,專科生往往囿于學(xué)歷因素,而被招聘單位拒之于千里之外。但學(xué)歷本不該成為??粕?、技校生的原罪。2010年頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第六章明確指出,要“大力發(fā)展職業(yè)教育”,“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”,兩年過去,職業(yè)教育的吸引力增強(qiáng)了多少?為何沒能“吸引”楊媛?這恐怕很值得反思。 楊媛之死,除了個(gè)體的無力之外,主要還是制度的不堪。有人寒窗苦讀星夜趕考,卻鎩羽而歸、無功而返;有人荒廢時(shí)光吊兒郎當(dāng),卻享盡加分潤(rùn)澤、“空降”名校。這樣的教育機(jī)制,很難說是健康的。健康的教育機(jī)制,必須給所有人公平發(fā)展的機(jī)會(huì),要盡量避免楊媛式的悲劇。 文/徐菊田 (紅網(wǎng)) |
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