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　　原標(biāo)題：高考()狀元當(dāng)流浪漢折射出高校需注重人文教育

　　八年前，劉寧(化名)以近650分的高分，成為四川涼山某縣的理科狀元，考入中國科技大學(xué)。四年前，劉寧大學(xué)畢業(yè)，卻沒有找到理想的工作。他開始沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪，上網(wǎng)費(fèi)、生活費(fèi)靠家里接濟(jì)。大年初六的下午，一位好心人發(fā)現(xiàn)，一名年輕的“流浪漢”，已經(jīng)連續(xù)三天晚上躺在西南交大九里堤校區(qū)里的長椅上過夜了。他幫忙聯(lián)系到“流浪漢”的家人—第二天，劉國華從老家趕來，兒子卻再次消失了。(2月11日《成都商報(bào)》)

　　提醒一

　　勿做分?jǐn)?shù)巨人生活矮子

　　上學(xué)考頭名，高考成“狀元”，順利進(jìn)名校，真可謂“天之驕子”。可劉寧一腳踏入社會，卻難以適應(yīng)社會和生活。此時，他不是用堅(jiān)持、腳踏實(shí)地來適應(yīng)人生和社會，而是以一種自暴自棄、甘于自墮的方式淪落為流浪漢。其實(shí)，他并不明白，分?jǐn)?shù)上的巨人，并不必然代表和決定著一個人的一切和一生。

　　人從牙牙學(xué)語，到終老歸無，無時無刻不需要學(xué)習(xí)。而我們的教育，之所以屢遭詬病，必有其因。書面知識是全部的重點(diǎn)和中心，教育成了分?jǐn)?shù)的附庸。除了上學(xué)、考試，我們的孩子大多被教育成手無縛雞之力者；而全部的學(xué)校教育，則成了考試指揮棒下的工具；改革之名下的“素質(zhì)教育”，多年來也基本是換湯不換藥。

　　真正決定一個人一生走向的，是生活能力，但劉寧們卻沒有很好地通過學(xué)校教育而學(xué)習(xí)到。他這種“分?jǐn)?shù)上的巨人、生活中的矮子”，離開了“分是命根”的學(xué)校后，就很難適應(yīng)社會的變化。其屢遇生活障礙，就可能產(chǎn)生心理問題，甚至?xí)e累成精神疾病。像劉寧這樣工作干不長，最后不愿找工作，大學(xué)畢業(yè)也無法從家里“斷奶”，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，流落街頭而無所事事，都說明他只學(xué)會了考得高分，卻在學(xué)習(xí)如何生活中不及格。

　　我們的家庭、學(xué)校和社會，不應(yīng)只是一座連排的溫室，除了教給孩子獲得“分?jǐn)?shù)”的能力之外，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)生活、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、面對人生的能力，否則只會變成“分?jǐn)?shù)上的巨人，生活中的矮子”。

　　陳懷瑜

　　提醒二

　　找工作先摘掉有色眼鏡

　　在節(jié)后求職大軍紛紛找工作的大潮中，忽然聽到“高考狀元畢業(yè)4年未找到工作，流浪街頭”的消息，除了“哀其不幸，怒其不爭”的悲嘆之外，更多的是沉思，究竟是什么原因?qū)е聞帯暗叵菔健钡丶彼賶櫬淠兀?/p>

　　為什么沒有按時畢業(yè)？為什么不找工作？為什么覺得人生沒有意義？

　　“本來應(yīng)該2010年畢業(yè)的，因?yàn)檎撐臎]有過關(guān)，就拖了一年，2011年7月拿到畢業(yè)證?！泵^首先指向大學(xué)教育改革，許多大學(xué)生經(jīng)過十多年的寒窗苦讀之后，還沉浸在“天之驕子，精英教育”的幻想中，由于嚴(yán)進(jìn)寬出的招生政策，導(dǎo)致不少大學(xué)生一入學(xué)便在缺乏硬性束縛與個人追求的情況下迅速滑向不學(xué)無術(shù)的邊緣，靠考前突擊，一句“60分萬歲” 就很能說明問題。事實(shí)是，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日趨脫節(jié)的教育方式與內(nèi)容越來越讓眾多大學(xué)生措手不及。經(jīng)過多年的計(jì)劃生育政策和大學(xué)校園建設(shè)，中國的大學(xué)教育能不能像西方國家一樣，變“嚴(yán)進(jìn)寬出”為“寬進(jìn)嚴(yán)出”已經(jīng)迫在眉睫。

　　“如果找不到喜歡的工作，我寧愿不工作。”畸形擇業(yè)觀凸顯大學(xué)生“溫室花朵”標(biāo)簽。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，有的人人自危，有的盲目樂觀，既有“幾百名大學(xué)生應(yīng)聘掏糞工”的無奈之舉，也有“女博士稱死都不下基層”的驚人言論。精英觀念，眼高手低，缺乏清晰的自身定位和市場把握，受高等教育多年卻缺乏吃苦耐勞等良好的道德品質(zhì)，這不能不說是一種悲哀。所以，大學(xué)生找工作，要先把“有色眼鏡”摘掉。只有把自己的幸福和國家的前途以及社會的需求結(jié)合起來，付出辛勤的勞動汗水，才是每一個大學(xué)畢業(yè)生的正確選擇。

　　“讓我像大多數(shù)一樣，找個工作結(jié)婚生子、掙錢養(yǎng)家，我覺得很無聊很沒意思?！闭缥覀冃稳菀粋€人“書呆子”、“一根筋”，很明顯，劉寧之所以由高考狀元淪落為流落街頭，與他本人勝驕敗餒、適應(yīng)社會能力差，缺乏韌性和耐力，沒有明確的人生定位有直接的關(guān)系。

　　俗話說，愛拼才會贏。大學(xué)生終究要自己長大，只有切實(shí)增強(qiáng)憂患意識和責(zé)任感，才能實(shí)現(xiàn)自我價值的提升，避免類似悲劇的重演。

　　王剛

　　提醒三

　　高校需要注重人文教育

　　高考狀元的未來應(yīng)該是什么樣子的，社會已經(jīng)對其有了固定的模式，那就是高考狀元必須成功，否則就是沒有臉面見人的。這也恰是劉寧的真實(shí)寫照，當(dāng)背負(fù)著整個縣的榮譽(yù)的時候，沒有找到理想的工作情何以堪？在這樣的社會壓力之下，哪個高考狀元的內(nèi)心世界能夠安寧呢？而在社會壓力之外，高校以及各個階段教育過程中的人文教育缺失更是一個值得追問的話題，而人文教育的缺失或許才是造成劉寧沉淪的真正原因。

　　在高等院校中，人文教育理應(yīng)是一個重要環(huán)節(jié)，無論是屬于通識教育還是專業(yè)課程，人文教育都不應(yīng)缺席的是關(guān)于人生、世界和價值的三大課題。而在這三大課題之上，灌輸各種知識其實(shí)只是表面功夫，更為核心的乃是讓學(xué)生們懂得哲學(xué)上的幾個問題“我是誰，我從哪里來，我要到哪里去”。而在高校內(nèi)，這樣的教育往往已經(jīng)被各種競技課程排擠掉，只能從各種選修課中找尋到蹤跡。試想，如果高校都能夠開設(shè)這樣的課程，每個學(xué)生都能夠懂得自己人生的意義和價值，尤其是作為成年人的責(zé)任和義務(wù)，那么，當(dāng)畢業(yè)之后理應(yīng)不會再出現(xiàn)這樣的特殊事件。即使有，也可以通過后期的改變?nèi)バ拚?，即像劉寧這樣的例子不是終點(diǎn)，而僅僅是人生的過程，畢竟他還只有25歲。

　　人文教育被高?？醋魇强捎锌蔁o的東西，這原本就是功利主義的錯誤。因?yàn)槿宋慕逃娦Ш苈瑑H僅是對于學(xué)生心靈的滋養(yǎng)，是一種主觀性極強(qiáng)的學(xué)問。但是，對于人生的態(tài)度理應(yīng)浸透其中。關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活、關(guān)于工作、關(guān)于人生，這些細(xì)枝末節(jié)的問題在人文教育的課程里可能沒有統(tǒng)一的答案，但是至少應(yīng)該找到方向性的指引。否則，高考狀元劉寧的沉淪或者將不會是個案，而會成為一種普遍的現(xiàn)象。

　　王傳言

　　提醒四

　　別再無限追捧狀元

　　劉寧稱主要原因在于自身。個人不能很好定位，對于挫折沒有積極的承受能力當(dāng)然是一大因素，但筆者以為，從高考狀元到流浪漢，不只是個體悲劇，其實(shí)也是一個社會癥結(jié)。

　　“你給整個縣丟了臉”！—劉父懊悔對兒子說了這么一句重話。當(dāng)一個人的求職與整個縣扯上關(guān)系，讓人感到一種難以承受之重。乍一聽劉父的話有點(diǎn)言過其實(shí)，但是把時間退回到八年前，劉寧以全縣第一的成績亮相于涼山，彼時來自四面八方的掌聲、夸獎接踵而至，母校為此大打廣告牌，與各地很多高考狀元一樣，劉寧一時風(fēng)光無限?！敖o整個縣丟臉”建立在當(dāng)年“替全縣爭光”的基礎(chǔ)上，可能感覺就沒那么突兀了。

　　時代的車輪滑過了一輪又一輪，高考改革也推行了一茬又一茬，高考早已不是成功的終點(diǎn)，但是社會對狀元的膜拜卻沒有絲毫降低。拉橫幅、打廣告、造訪者一批又一批，狀元未來的人生藍(lán)圖被熱心者勾勒一個又一個，更有甚者，某地還組織為狀元抬轎游街，即便是輿論口水無數(shù)，該地在次年還醞釀為狀元立碑……一個個糖衣炮彈紛紛襲來，讓學(xué)子在榮譽(yù)場中如何能夠保持基本的理性？

　　成王敗寇，不只體現(xiàn)在戰(zhàn)場。其實(shí)同樣是學(xué)校的剪影。劉寧在成為全縣驕傲之前，就是教師的寵兒，是家庭的驕傲，據(jù)悉，劉父最得意的就是歷年的家長[]會，幾乎每一任教師對成績優(yōu)秀的劉寧都不吝贊譽(yù)之詞。積淀了萬千寵愛于一身的高考狀元，可以想見他的不甘平凡不只是簡單的眼高手低，而是榮譽(yù)資源層層疊加之后的自然釋放。

　　傳授知識是教育的一個目標(biāo)，但絕不是唯一。然而，教育對狀元、對尖子生的熱捧卻無限放大了這個點(diǎn)，致使教育在學(xué)生生成、道德、個性等塑造上出現(xiàn)了嚴(yán)重短板，出產(chǎn)了一些高分低能的所謂的狀元。狀元讓他們到達(dá)榮譽(yù)的巔峰，可現(xiàn)實(shí)的適者生存卻讓他們無所適從，于是就爬得多高，摔得多重，從高考狀元到流浪漢，該反思的何止?fàn)钤蝗耍?/p>

　　馮海燕

　　三言兩語

　　胸懷理想沒有錯，但須腳踏現(xiàn)實(shí)。—大河報(bào)

　　主要是感覺現(xiàn)在一般人的生活方式，讓我看不到意義、找不到目標(biāo)，一切都很平庸。打個比方，如果在戰(zhàn)爭年代，我是不是會更有價值、 更有作為？

　　—劉寧

　　理想和現(xiàn)實(shí)，就像哈姆雷特“生存還是毀滅”一樣，曾經(jīng)讓無數(shù)大學(xué)畢業(yè)生糾結(jié)。與劉寧不同的是，他們都做出了選擇。要么選擇堅(jiān)守理想，要么退而面對現(xiàn)實(shí)。而劉寧卻用4年時間，在人生的十字路口徘徊。—馬語

　　我們欣賞劉寧不甘于平凡的人生態(tài)度，但要對他不敢面對現(xiàn)實(shí)的行為進(jìn)行批評。—朱雨新

　　有一親戚兒子，25歲，經(jīng)歷幾乎和這個一模一樣，而且，其成績還遠(yuǎn)不如這個劉寧。但凡心智不全又沉湎于網(wǎng)絡(luò)者，年紀(jì)輕輕卻失去了所有人生動力?？膳?！—王修

　　從現(xiàn)實(shí)做起，最終實(shí)現(xiàn)理想！做起，向自己的理想努力。—李梅香

　　我看到了好多人的影子，無論怎樣，劉寧同學(xué)，腳踏實(shí)地去創(chuàng)造生活，實(shí)實(shí)在在去活！某種意義上，我們都是同類人，去尋找自我存在的獨(dú)特意義吧，加油！—何青云

　　這個不怪別人，完全怪自己。可即使這樣，你也無法判斷他的未來。因?yàn)樗冗^了大多數(shù)的人沒有經(jīng)歷過的隨性的坎坷畢業(yè)之初，這也是某種財(cái)富。人生終會經(jīng)歷某個轉(zhuǎn)彎，在你的不可預(yù)料之處。所以，加油，劉寧。—高雅琦

（新京報(bào)）