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　　2月10日中國(guó)青年報(bào)報(bào)道，目前國(guó)內(nèi)的部分高中國(guó)際班管理者、教師對(duì)西方教育并不理解，一方面認(rèn)為學(xué)生跳出國(guó)內(nèi)高考()之后，不用努力，僅靠所謂的“快樂學(xué)習(xí)”就能一路順風(fēng)順?biāo)?，另一方面又緊盯歐美最頂尖高校，覺得學(xué)生上不了名校就是失敗。同時(shí)，受功利思維影響，許多高中國(guó)際班的課程像“大雜燴”，不成體系，狀況堪憂。

　　近年來，高中國(guó)際班在我國(guó)如雨后春筍般迅速發(fā)展，目前已從一線城市向二三線城市進(jìn)軍。舉辦高中國(guó)際班或中外合作項(xiàng)目，有一個(gè)重要價(jià)值，即學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，突破應(yīng)試桎梏，提高我國(guó)的教育質(zhì)量。那么，為什么一些高中國(guó)際班名難副實(shí)呢？

　　近日，筆者應(yīng)溫哥華公立教育聯(lián)盟（VPEA）邀請(qǐng)，考察了加拿大的高中教育。在考察一些國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，部分中方辦學(xué)者的管理方式仍然跳脫不出應(yīng)試的舊套路。

　　比如，在課程選擇上，中方辦學(xué)者非常“敏感”，要求學(xué)生一定要選某些課，以便今后申請(qǐng)更好的大學(xué)。而真正的選課咨詢或?qū)W業(yè)規(guī)劃咨詢，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣，結(jié)合未來的學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展選擇、組合課程，而不是把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校往往不遺余力地敦促所有項(xiàng)目的參與學(xué)生都申請(qǐng)世界頂尖名校，因?yàn)檫@無(wú)疑是最好的辦學(xué)“政績(jī)”，也是招生的不二法寶?？杉?xì)想之下，這樣的做法和國(guó)內(nèi)高考非北大清華不可的“名校情結(jié)”又有何兩樣？

　　加拿大的教育官員對(duì)中方辦學(xué)者糾結(jié)學(xué)生畢業(yè)之后是去“大學(xué)”還是“學(xué)院”非常不解——因?yàn)橄茸x“學(xué)院”，再申請(qǐng)進(jìn)入“大學(xué)”的學(xué)生大有人在。學(xué)生先讀“學(xué)院”再讀“大學(xué)”，畢業(yè)后與直接申請(qǐng)進(jìn)“大學(xué)”的學(xué)生，沒有任何差別。即使只讀“學(xué)院”，也沒有什么不好。溫哥華某學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人在向我們?cè)u(píng)價(jià)中國(guó)留學(xué)生時(shí)，提醒以出國(guó)留學(xué) () 為目標(biāo)的學(xué)生及相關(guān)教育工作者轉(zhuǎn)變觀念：“我們更在乎學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，但來自中國(guó)的學(xué)生似乎對(duì)此還不太適應(yīng)?！?/P>

　　當(dāng)然，中外在教育觀念上的差異受國(guó)情等客觀因素制約，但既然追求的目標(biāo)一致——希望通過更人性化、更靈活的教育方式影響受教育者的人生，那么，始終撥拉功利的小算盤，過度追求分?jǐn)?shù)的高低或目光過于狹窄，不但導(dǎo)致出國(guó)留學(xué)的價(jià)值大打折扣，更將使學(xué)生錯(cuò)失更廣闊的課程乃至人生選擇。

　　我國(guó)的諸多教育者，可以說都對(duì)應(yīng)試教育、功利教育深惡痛絕。高中國(guó)際班剛具備突圍的可能，卻又掉進(jìn)功利的陷阱，其中有現(xiàn)實(shí)的壓力，但更與教育者自身的迷失不無(wú)關(guān)系。要徹底轉(zhuǎn)變這一局面，辦學(xué)者、教育者應(yīng)當(dāng)秉持開放、自由、多元、尊重學(xué)生的價(jià)值和理念，身體力行地去影響并改變家長(zhǎng)與功利的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（■熊丙奇 作者系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）

(中國(guó)教育報(bào))