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郭建民(微博)在會上做報告

新華網(wǎng)哈爾濱10月27日電（記者 李建平）在剛剛落幕的中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會2011年年會暨高考研討會上，黑龍江省知名教師、哈師大附中高級教師郭建民在報告中指出，在新課程改革背景下，教師和學(xué)生要拋棄圍繞教材死記硬背的傳統(tǒng)打法，應(yīng)圍繞高考試題和考綱培養(yǎng)學(xué)生融會貫通能力，才能在高考中取得滿意成績。

郭建民表示，如今教材在高考命題中的作用發(fā)生很大變化，教材不再是備考唯一的資源，而成為高考命題的背景與依托，這就需要教師和學(xué)生改變從前的學(xué)習(xí)方式，圍繞高考試題和考綱加深對教材的理解，不斷完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

郭建民解釋說，在新課程改革背景下，教師和學(xué)生要根據(jù)高考試題的高頻考點確定教材的主干知識和教學(xué)重點；根據(jù)高考試題完整準(zhǔn)確闡釋教材重要概念；根據(jù)高考試題宏觀、微觀結(jié)合，準(zhǔn)確把握歷史事件；根據(jù)高考試題研究命題趨勢。要淡化歷史結(jié)論，突出考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強調(diào)重要概念的闡釋，突出學(xué)科素養(yǎng)的考查，通過新材料創(chuàng)設(shè)新情境，使命題視角體現(xiàn)新的觀點。

會后，專家學(xué)者與郭建民進行交流研討

總結(jié)近年高考，郭建民發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在考試中失分的幾大原因：考生的閱讀能力即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，對歷史事物認識不全面、對歷史概念理解不到位，歷史思維能力欠缺，知識遷移能力不夠，教材知識體系缺陷，學(xué)科素養(yǎng)缺乏等。“要想改變這種現(xiàn)狀就需要在日常學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料能力和解題能力。”郭建民說。

“此外，正確處理選修與必修的關(guān)系也十分重要”郭建民認為，要充分認識選修是必修的延伸和補充，是主干知識的細化，選修對學(xué)生超越教材的能力要求更高，而將選修納入必修復(fù)習(xí)，對學(xué)生成績的提高幫助更大。

據(jù)了解，中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會2011年年會10月22日至24日在武漢舉行，教育部考試中心專家、高校歷史學(xué)科教學(xué)法專家、中學(xué)教學(xué)備考專家等業(yè)內(nèi)頂尖專家和學(xué)者圍繞“新課程教學(xué)與高考改革、高三學(xué)生如何科學(xué)備考、教師如何科學(xué)教研、英美歷史學(xué)專業(yè)比較”等課題進行了專業(yè)研討。